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对新时期高师函授教育改革研究与思考 　　摘 要:对高师函授教育中存在的亟待解决的问题进行了分析和研究，然后 提出了解决问题的措施和方法；希望该研究能为新时期的函授教育改革提供依据和参考。 　　关键词：高师函授教育；改革；研究 　　 　　收稿日期：2006―11― 30 　　作者简介：1王惠萍（1960―），女，汉族，山东省烟台人，鲁东大学心理与教育学院教授，硕士， 主要从事成人教育管理、发展心理研究。 　　 　　 我们曾对参加高师函授教育的196名中小学教师进行了调查。调查结果表明，函授学员充分 肯定了参加高师函授教育的收获。有832%的人认为函授教育“促进”了自己的教育和教学 工作，77%的人认为函授教育“促进”了自己的班主任工作，60%的人喜欢“面授教学”这种 继续教育的方式，有49%的人在面授时“因获得知识而愉快”等等。在肯定的同时，他们也 提出了一些新的要求，这些要求体现了新时期高师函授教育的新特点，既为高师函授教育的 改革提供了理论依据，也为改革指明了目标。 　　 　　一、高师函授中亟待解决的问题 　　 　　通过对高师函授学员学习状况的调查和分析，我们发现，在新的形势下，高师函授中亟待解 决的问题主要表现在三个方面： 　　（一）改革课程体系 　　调查结果表明，有75%的人希望对高师函授教育的课程体系进行改革，以便更好的适应新时 代的要求。高师函授学员对改革课程体系提出了两点意见。 　　1增加新课程，以适应新时期对教师教育的要求。函授学员希望利用高校教育学科的优势 ，增设“当代教育改革”、“学生心理辅导”、“班主任工作”、“青少年心理”、“英语 ”或“计算机”等课程。他们认为，开设这些课程，能够适应社会对基础教育发展的新需要 ，而且这些课程能够解决中小学教师所面临的新的工作挑战，以适应新形势对提高教师素质 所提出的要求。 　　2更换某些课程，使课程体系更加实用。在已有的函授教学课程体系中，哲学是必修课之 一。教师们反映，他们在以往的学历教育中都学习过这门课程。此外，有一些专业课，也存 在这样的问题。因而，他们希望更换那些已经学过的或内容???系较为陈旧的课程，代之以时 代性、实践性和应用性强的课程。 　　（二）调整教学内容 　　在调查中，有541%的人认为，面授的学习内容太陈旧或脱离了中小学教育教学的实践，有3 88%的人希望把教学内容与当前的课程改革联系起来，有138%的人希望把教学内容与国外 教育动态结合起来。函授学员普遍认为，函授的教学内容应该突出理论联系实际的特点，尤 其是能针对当前的新课改、当前的教育改革、教育实验进行重点的教学与分析，以达到理论 指导中小学教育实践的目的，提高中小学的教育质量。 　　（三）创新教学方法 　　在传统的面授教学工作中，由于时间紧，教学内容多，因而教师更多的采用了课堂讲授的方 法。就目前来说，每年两次面授，每次的面授时间，少则10天，多则20天，每天的授课时间 大约在6～7小时。有70%的学员认为，这样的函授学习，很容易形成视觉的、听觉的或身体 的 疲劳现象。因而，在这种状态下的授课，学员的学习效果很差。因此，学员们希望授课能采 用灵活的教学方法，如课堂讨论法、案例分析法、多媒体教学法、资料查阅、教学经验交流 、教育科学研究探讨，等等。这样既能够提高大家的学习兴趣，又能够减少疲劳现象，从而 提高学习质量。 　　 　　二、改革高师函授教育的措施 　　 　　（一）高度重视，提高对高师函授教育的认识 　　当前，一个以信息技术为主要特征的新技术革命已经到来。经济和信息的全球化，使综合国 力的国际竞争更加激烈。世界各国为了在政治、经济、科技、军事的竞争中占有优势地位， 纷纷将注意力放在了人才的教育和培养上。因为政治、经济、科技、军事的竞争，归根结底 是人才的竞争。人才的竞争也就是教育之争，而教育的竞争则首先表现为教师能否为社会培 养出高素质的人才。要培养高素质的人才，首先要提高教师的素质。科学研究和教育实践都 表明，让教师参加继续教育是提高教师素质的重要途径之一。因此，各级领导和主管单位都 应该高度重视教师的继续教育，把教师的继续教育和基础教育的质量紧密地结合在一起。也 就是说，要通过继续教育，让教师参加在职学习，全面提高他们的教育和教学水平，以提高 基础教育的质量，为21世纪的中国发展培养高素质的人才。 　　（二）领导参与，加强对高师函授的科学研究 　　高师函授教育从20世纪80年代初至今已经过了20多年的发展。现在，时代变了，社会发展 了，人们对高师函授教育的要求也变了。因此，教育主管部门及其各级领导、高校的领导及 分管该项工作的负责人，都应从自己的岗位职责出发，以高师函授学员的培养为重点，加强 科学研究，探讨新形势下基础教育的师资现