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对高考数学中数学应用能力试题研究 　　教育逐步由应试教育向素质教育过渡，数学实际应用问题的教学是素质教育的一种体现，同时又是目前高考能力考查中的一个重要组成部分。 　　什么是数学应用题？简单地说，就是“数学在各方面的应用”的问题，是“有实际背景”的数学问题。高考考查的是综合应用所学数学知识、思想和方法解决在相关学科、生产、生活中的简单的数学问题，即实践能力。从1995年开始，高考加强了对数学应用题的考查。这类题目的立意、实际背景、创设的情景、设问的角度和方式新颖灵活，对考生的能力和数学素质要求较高，出于考查能力和素质的需要，数学应用题成为近几年高考的热点之一。 　　应用题的命制突出对解决实际问题能力的考查，体现“贴近生活、背景公平、控制难度”的命题原则，小题鲜活，大题不难。 　　一、课标及考纲对应用意识部分的描述 　　《普通高??数学课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中把发展学生的数学应用意识作为基本理念之一，并提出，高中数学教学在数学应用和联系实际方面需要大力加强，应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。在“课程目标”中提出，要发展数学应用意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。 　　二、高考数学应用解答题考查的常见类型和趋势 　　要解好应用问题，首先要增加应用数学的意识。一般来说，解决应用问题可分两步，第一步，分析问题，抓住实际问题中的数量关系，将其转化成一般数学问题;第二步，利用所学知识和方法解决这个数学问题，其中的关键在于如何将实际问题数学化，也就是说如何等价转化成一个数学问题。如果能将常见应用题类型化，必将提高学生的解题能力。因此，本文通过归纳在数学实际应用问题教学中的四种常见类型，使学生在遇到应用题时能心中有数、有的放矢，迅速形成解题思路。 　　1.利润最大、产值最高、造价最低等问题。其理论依据有：一元二次函数、分段函数、不等式及方程等，处理方法主要是应用函数与方程、函数与不等式的思想方法，通过构建函数，求出最值。求最值时应注意导数法的运用。 　　例1.（2009山东卷理）两县城A和B相距20km，现计划在两县城外以为直径的半圆弧上选择一点C建造垃圾处理厂，其对城市的影响度与所选地点到城市的的距离有关，对城A和城B的总影响度为城A与城B的影响度之和，记C点到城A的距离为xkm，建在C处的垃圾处理厂对城A和城B的总影响度为y，统计调查表明：垃圾处理厂对城A的影响度与所选地点到城A的距离的平方成反比，比例系数为4；对城B的影响度与所选地点到城B的距离的平方成反比，比例系数为k，当垃圾处理厂建在的中点时，对城A和城B的总影响度为0.065。 　　（1）将y表示成x的函数； 　　（2）讨论（1）中函数的单调性，并判断上是否存在一点，使建在此处的垃圾处理厂对城A和城B的总影响度最小？若存在，求出该点到城A的距离；若不存在，说明理由。 　　解析：本题主要考查了函数在实际问题中的应用，运用待定系数法求解函数解析式的能力，运用换元法和基本不等式研究函数的单调性等问题。 　　2.利率、增长率及翻番等问题。其理论依据有：等差、等比、指数函数、方程、不等式及近似计算等。处理方法主要是利用数列知识构造指数式方程或指数式不等式。如2001年全国高考理科第21题；2002年全国高考理科第20题、文科第18题。 　　例2.（2008年山东卷理）在某地的奥运火炬传递活动中，有编号为1，2，3，…，18的18名火炬手。若从中任选3人，则选出的火炬手的编号能组成3为公差的等差数列的概率为（）。 　　（A） （B） （C） （D） 　　解析：以大家注意的奥运会为背景，考查数列与概率知识。体现了贴近生活，关注年度热点问题。 　　3.航行、测量等问题。其理论依据是正余弦定理、平面几何与三角函数等知识。考查难度较低。如2007年山东理科卷第20题等。 　　例3.（2007山东卷理）如图，甲船以每小时30海里的速度向正北方向航行，乙船按固定方向匀速直线航行。当甲船位于A处时，乙船位于甲船的北偏西105°方向的B处，此时两船相距20海里。当甲船航行20分钟到达A处时，乙船航行到甲船的北偏西120°方向的B处，此时两船相距10海里，问乙船每小时航行多少海里？ 　　解析：这是课本中常出现的航行问题，学生都很熟悉，但要准确理解方向角、方位角等概率，正确作图，利用解三角形的有关知识求解。 　　4.概率统计应用题。其理论依据有：排列、组合的应用，各类典型事件的概率公式、期望、方差公式。从几年高考试题来看，解这类题的关键是能正确写出排列组合数，能判断该事件是互斥事件（对立事件）还是相互独立事件（独立重复事件）。如2008年广