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寻找综合实践活动主题 　　一、关注缘由 　　 　　我所关注的选题来自教学实践，来自教学第一线。在开展综合实践活动的过程中，大家觉得最难的、感到最头痛的就是活动主题的寻找。 　　刚接触综合实践活动课那会儿，教师都觉得很无助、很迷惘，跟学生们一起圈在教室里，想当然地就着手头那些省市自编的教科书上的问题一个一个讨论，如同上语文课一般。这种纯粹囿于书本和课堂的探究，缺少与社会、自然的亲密碰撞，在学生眼中也毫无新鲜可言，更别谈提高学生的综合能力了。 　　从综合实践活动课程的理论上讲，是不需要“学科化”教材的，综合实践活动的课程内容和主题靠我们自己去开发，这样才能真正培养学生的问题意识。“主题”是综合实践活动课程各种具体活动的核心问题。有专家指出：“要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题。”综合实践活动的主题是非常丰富广泛的，我认为，要避免教师与学生围绕那些“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程的状况，活动主题在我们手上现有的教材中，更应在我们身边丰富的地方资源中，在我们学生的经验与生活中。 　　 　　二、寻找路径 　　 　　（一）注重拓展延伸，从学科知识中去寻找。 　　综合实践活动虽然不同于其它学科课程，但也不是与其它学科完全割裂开来的。《综合实践活动指导纲要》中指出：“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升。”所以，教师可以将综合实践活动与某些学科打通进行，使学习内容不局限于教材，有意识地引导学生开发活动主题，拓展到相关的信息媒体，延伸到现实生活的各个方面，便能生成许多活动主题。 　　如在数学课上，学了测量脉搏、身高、体重后，让学生邀请科学教师、校医共同研究它们与人生长的关系。学习了课文《恐龙》后，恐龙到底是怎样消失的？人类又是怎样知道各种恐龙的？这些自然成了孩子们很感兴趣的“话题”。 　　又如我们曾经结合四年级社会课《生活与储蓄、保险》和六年级数学课《百分数的应用》，开展了“学会理财”的实践活动。学生们自由组合，分别去银行查询储蓄种类、现行利率以及利息税率，大家在开展了“压岁钱该怎么花”的讨论后还拿出部分压岁钱存入银行，学习如何到银行存取款。有的小组到证券公司了解国家的证券类型，并写出了《证券与储蓄的异同》的调查报告；有的小组还去房产公司了解房价，此外还请股民家长做简单的股票知识讲座，到股市体验股票的涨失和风险。这些活动让学生将生活、数学紧密联系，不仅巩固了书本上的知识，也使学生们学到了许多理财知识。 　　（二）挖掘节日内涵，从传统文化中去寻找。 　　今年回家过春节，在与上初中的外甥一起“探讨”他的学习问题时，刚满12岁的外甥冷不丁冒出一句：“舅舅，过几天就是情人节了，你打算怎么过啊？”他这个问题不仅当时问倒了我，而且让我现在想来都有点“后怕”――一个不可否认的事实是，与我外甥年龄差不多的孩子可能对清明节、重阳节、端午节等中国传统节日不甚了解，但对像平安夜、圣诞节、情人节这样的“洋”节却能轻易地说出好几个。令人感到欣慰的是，中国对传统节日的保护日趋重视，今年开始增加传统节日休假制就是一个很好的表现。综合实践活动课程是一门开放的课程，是保护和倡导中国传统节日文化的一个良好通道，通过一些调查和思辨活动，对我们的传统节日文化会有新的认识。教师应该充分运用这个平台，适时地提炼出一个个活动主题。 　　如元旦过后，我们学校开展了“中国年文化”主题教育活动，让学生感受传统“年文化”的气息，搜集“春节”的相关资料，理解“过年”的内涵，了解家乡春节的民风民俗，学习书写春联。学生可自行向家长、朋友、同学说“新年快乐”、“您好”、“祝您健康”等礼貌用语，给长辈鞠躬、敬茶、让食，通过打电话、发手机短信、发邮件甚至寄送自制中国结、贺卡等形式给教师和亲人拜年，一个有滋有味“中国年”。以这样的方式和内容过年，无形中培养和提高了学生们的文化素质和道德修养，增进了亲情和友谊，让中国传统文化在学生的心中生成。 　　在“母亲节”到来时，教师布置学生们开展“今天我来当妈妈”的主题活动，“感受母爱关怀，回报母亲关爱”，让学生们在活动中交流自己的感受和见闻，进一步激起孩子们对母亲的尊重和敬爱；在“护士节”到来时，我们开展“致护士阿姨的一封信”的活动，在“国庆节”到来时，我们开展“歌声唱祖国、诗歌颂祖国、舞蹈赞祖国、画笔绘祖国”的活动……这些活动的开展，使各种主题教育都落到了实处。 　　（三）丰富课余生活，从兴趣爱好中去寻找。 　　学生不是因为课程存在而存在。综合实践活动主题，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。主题的确立要重视那些来自学生的课题，要以学生为主题展开学习活动