寻找课堂上学习乐趣.docVIP

寻找课堂上学习乐趣 　　教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间一般不超过20分钟，注意力易分散，传统教学方式不能吸引他们主动参与课堂。课堂上，枯燥乏味的训练，填鸭式的机械操练，使学生对学习失去了兴趣，不想学习、不会学习，甚至产生厌学情绪。对于一门语言学科来说，学生语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去兴趣还能怎样培养交际能力。 　　前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，重视学生的“情绪生活”，提倡教师设法营造愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性。作为新时代的英语教师，应在教学过程中时刻牢记语言是一项交际工具，必须将“学以致用”贯穿在整个教学活动中，真正让学生在运用中提高听、说、读、写能力。为达到这一目的，教师必须在教学形式上作出必要的改进，优化课堂教学，探究如何培养学生持久的学习兴趣，为学生创设更多的语言实践机会。 　　 　　一、精心设计问题，吸引学生主动参与 　　 　　在讲授有关中西方节日的课文时，教师可以提出这样一个问题以导出整节课的主题：Do you know different countries have different holidays?学生会立即给予积极的响应。然后，大家进行发散性思维，教师适时提出另一个问题：What do people do on these holidays?这样就可以使课堂气氛活跃起来，因为每一位学生都有这样的常识。但是并非每位学生都能简明地用英语进行表达，教师可以先选择基础较弱的学生回答，鼓励他们用英语给出一些大家都能说的简单活动。学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供五花八门的答案。教师再组织学生利用小组活动的形式，把他们所知道的不同活动表演出来。除了利用英语之外，学生还可以利用适当的肢体语言。可见，教师通过提问可以充分调动学生的积极性。 　　 　　二、穿插英文小幽默，巧妙运用课堂的“另类”调味剂 　　 　　幽默的语言能使学生开怀大笑，使英语学习轻松而富有趣味性。如在教授“I’d like...”句型时，教师可讲一个英语小幽默：Father says：Oh，your birthday is coming.What would you like as your birthday present?Son answers：I’d like a hamburger.Father says：Your wish is too small.Try again.Son thinks a lot，then says：I’d like a big hamburger.学生们在笑声中牢记了如何运用新授句型。再如，学到“I’m sorry.”时，我举例让学生努力学习英语，不要闹笑话：两个人走得非常匆忙，不小心撞到一起。一个人一看对方是个老外，就慌了，英语很烂，忙低头说：I’m sorry.老外说：I’m sorry，too.此人更慌了，人家老外说sorry two啊，两个sorry，赶紧说：I’m sorry three.老外奇怪了，怎么听不懂啊，问：What are you sorry for?此人继续说：I’m sorry five.学生们笑翻了，然后我说：“你们可要好好学啊，否则不知道哪天也成了别人的笑料了！”这样的小故事、小幽默比任何大道理都行之有效。另一方面，一个幽默的教师，总会受到学生的喜爱和欢迎，那么，学生们也会渐渐改变排斥心理，爱上英语学科。 　　 　　三、灵活利用多媒体，优化课堂教学 　　 　　多媒体辅助教学，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣的学习环境，优化教学过程，提高教学效率的教学方式。它在师生之间架起了一座沟通的桥梁，通过刺激学生的听觉、视觉等多种感官，让学生想要学习、学会学习、学会发展，进而逐渐完成从知识本位向能力本位、从继承性学习向创新性学习的转变。如在教授piano，violin，guitar，accordion等乐器时，我让学生听由不同乐器发出的声音，猜猜是什么乐器。又如在教授节日这一课时，我播放歌曲，让学生说节日名称。比如，听王菲的《天上人间》说Mid-Autumn Festival，听“Jingle Bells”说Christmas，听《歌唱祖国》说National Day等。合理使用多媒体手段，能为学生提供更富表现力和真实感的教学环境，能让课堂形式多姿多彩，让课堂氛围轻松愉快，让课堂效果突飞猛进。 　　 　　四、多样的韵律诗和歌曲，朗朗上口，简化课堂难点 　　 　　在不同课程进度中安排节奏感强的韵律诗和旋律优美的英文歌曲有不同的功效。课始，能让学生放松情绪，做好上课的准备。课中，学完新句型后，自编小诗，套用熟悉的旋律，让学生把句子唱出来，远比枯燥的认读训练