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小学体育教师课堂应变能力研究 　　摘要:作为教师都希望自己的课堂教学能够风平浪静,一帆风顺,可在授课过程中难免会遇到一些意想不到的事情发生。如何处理突如其来的问题,既是对教师课堂应变能力的考验,又是对教师综合素质的考验。如果问题化解得巧妙,不仅能使教师自己摆脱窘境,保证课堂教学顺利进行,而且还会受到学生的钦佩;反之,则犹如深陷泥潭,不要说这节课的教学任务完不成,就连教师在学生心目中的地位也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。 　　关键词:体育教师;课堂;应变能力 　　中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0012-02 　　 　　其实,无论事先计划多么周密,安排多么细致,课堂上还是有可能发生各种意外情况:蝴蝶、蜜蜂飞进了课堂,引去了学生的注意力;一阵风刮过,沙子进了学生的眼;学生的提问一时难住了教师,使教师陷入困境;在做练习时,教师一再强调安全问题,确依然有学生不注意受了伤。这时,教师可能惊惶,可能很愤怒,也可能十分沮丧。然而,惊惶失措会使人失去思考能力,愤怒使人失去对自己情感的控制,而沮丧则会导致人的精神处于消极、无为、听命的状态。这一切都无助于偶发故障的排除,无助于从狼狈的境地中解脱出来。课堂情境的严峻要求每一个教师掌握一定的应变技巧,因人而异,因事制定,灵活应变,调动身心潜能,做出超常的发挥。 　　体育教师和其他学科教师一样,要具有渊博的知识和精深的专业技术,还需要比其他学科教师的课堂应变能力强。因为,体育课堂有别于其他学科的课堂,是一个活动空间较大的动态系统,具有多变性和复杂性的特征。体育教师的课堂应变能力,对教学目标,教学内容和练习方法进行科学合理的调控,实现教学过程的优化有着紧密的联系。同样对提高体育课的教学质量也是具有重要意义的。由于现代学校的体育课堂教学是一个因素众多、结构复杂、功能综合的动态系统,教学中的各要素和各方面之间密切联系、相互作用。体育课堂教学是以身体运动为主要内容,以室外活动为主要形式,以身体练习为主要手段的活动,加之上课的班级多,活动场地小,学生人数多,班与班、生与生之间容易相互???响、相互干扰,所以体育教师对课堂中随时有可能发生的各种突发事件的应对手段和方法,对体育课能有效的继续和完成是具有重要意义的。 　　那么,给学生一定空间,让学生自由创编时更是会出现一些你始料未及的事情。这体育课堂多变性和复杂性的特征,无形当中对体育教师课堂应变能力就是一种考验,又是对体育教师综合素质的考验。 　　教学过程中,无论事先计划的多么周密,安排多么细致,课堂上还是有可能发生各种意外情况:蜜蜂、蝴蝶飞进了课堂,引去了学生的注意力;一阵风吹过,沙子迷了学生的眼睛;学生的提问一时难住了教师,使教师陷入了困境;在创编游戏时,教师一再强调安全问题,依然有学生一时不注意受了伤。这时,教师可能惊惶,可能很愤怒,也可能十分沮丧。然而,惊惶失措会使人失去思考能力,愤怒使人失去对自己情感的控制,而沮丧则会导致人的精神处于消极、无为、听命的状态。这一切都无助于偶发故障的排除,无助于从狼狈的境地中解脱出来。课堂情境的严峻要求每一个教师掌握一定的应变技巧,因人而异,因事制定,灵活应变,调动身心潜能,做出超常的发挥。 　　案例: 　　本课的教学内容是“持轻物掷远”,一上课,我创设情境,使学生充分展开想象,进行自由创编游戏,并提示学生注意安全,通过一种愉悦而紧张的情绪体验,使他们很快进入角色,全身心投入到活动中。同时,我巡回观察指导,发现有个别同学正在用彩带球掷远,我抓住时机,在请优秀同学展示的时候,也将其中掷远的同学叫上了台,并请同学们相互评价学习,请这位同学将自己的探究过程说一说,当这位同学说出挥臂用力向前上方投时,我因势利导,引出本课主题“持轻物掷远”。之后,为解决本课教学重点,快速挥臂的动作,特设“鞭打小游戏”的环节。在游戏中,我又加上了打老虎和打老师,打老虎为增强学生保护动物的意识,打老师为活跃课堂气氛。以我最初设计这堂课的初衷,前面的内容都顺利进行着,但意想不到的事发生了,游戏刚开始,我要求学生不把球投出去,先感受手臂的鞭打动作,尽管我一再强调游戏规则,还是有大部分同学故意将球扔出去,互相砸着玩,这时我要求停下来,又将规则清楚地强调了一遍,继续游戏。可没想到,学生依然不遵守规则,把球投出造成课堂混乱,这下我可急了,心里七上八下,束手无策了,只好再强调一遍,可仍有部分同学不遵守,情急之下我只好硬着头皮继续下一环节,但没有这个游戏做铺垫来解决教学重点,课堂上失去了许多生气,而且之后的学习也受到了影响,再加上我的措手不及、忐忑不安的情绪,后面的内容我都不知道是怎么结束的了,总之,那一刻让我真正感受到了40分钟的漫长!下课铃响起时,我