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小学数学创新教学方法探讨 　　 　　一、前言 　　 　　国家的兴旺，中华民族的振兴迫切需要素质教育，素质教育的核心是创新教育。教育在培养创新精神和培养创造人才方面担负着特殊的使命。小学数学作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，因此，在小学数学教学中落实、加强创新教育，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质是极其重要的，也是我们小学数学老师的光荣职责。 　　 　　二、小学生思维及创新意识、创新能力发展的特点 　　 　　1.小学生思维特点 　　小学生思维具有形象性较强、逻辑性较差、灵活性较差，思维的自觉性均衡，受外界情景影响较大。一般来说小学生的年龄在6～12周岁左右，由于年龄的限制，小学生具体形象思维和抽象的逻辑思维都同时发展，一般以形象思维为主，二者发展极其不平衡，这对学生的学生解决问题的能力影响较大。在这一阶段小学生思维的灵活性较差，观察能力不强，面对新闻题容易受定势思维的影响，严重限制了发散思维，影响了对知识的全面理解和掌握。小学生在数学学习过程中部分能比较完整地说出分析推理过程、并进行自我观察、自我检测和自我调节、自觉寻找错误原因进行纠正，部分学生这方面的能力较差，严重影响了他们对新知识的学习。小学生的思维受外界情景影响波动较大，积极创设情境会激发学生的学习兴趣、学生对数学学习材料有兴趣时、思维活动的积极性、主动性会增强，会促进数学知识的学习，促进数学思维的发展。 　　 　　2.创新意识、创新能力的发展特点 　　小学生创新意识还处在发展的初级阶段，还比较朦胧，缺乏明确的目标性；易受外界干扰，缺乏稳定、专一性；肤浅，缺乏严密的逻辑；缺乏自觉主动性，易自发流露。小学生的创新能力，具有很大的具体直观性，以模仿、再造想象为主；同时，虽然创新想象十分丰富，但还处于一种由直观形象向抽象现实过渡，由易变向稳定性过渡的阶段。他们的创造性思维显得幼稚，但发展快，呈波浪式前进。 　　 　　　三、创新教学的开展 　　 　　根据小学数学学科的特点、小学生的思维特点以及教学创新的要求，对如何教好数学，如???培养小学生的数学创新思维及创新能力，本文根据多年的教学经历，进行如下探讨： 　　 　　1.强化基础知识 　　数学基础知识的掌握程度影响着小学生的认识新问题、解决新问题的能力。对于基础知识不扎实的学生来说，数学创新意识及创新思维就如同毫无根基的空中楼阁。因此创新教学首先要从强化基础知识开始。让学生扎扎实实地学好数学基础知识，强化数学基本功，渗透数学思想，积累解决数学问题的经验。小学数学首先要从最自然质朴的境界开始，在最利于学生数学基本素养发展的地方下大力气，做真功夫，夯实学生的数学基础，才能使学生打好可以继续向上生长的数学根基。强调通过练习，激发思维，掌握知识、技能和数学思想。学生在不断的练习中学，他们的各项数学素质才得以激发、生成、跃进，进而解决新的问题。教师在练中讲，就能根据学生练习的情况确切了解学生对基础知识的掌握程度，从而找到最适合每个学生的引导方式和学习方法，有效提升数学课堂的教学效益。 　　 　　2.营造师生平等、宽松自由的课堂气氛，建立培养创新能力的环境 　　教学过程中和谐、宽松、自由的氛围能极大限度地触发学生的创新意识。要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台。这种民主、和谐的氛围，是培养学生创新意识的一块肥沃的土壤，只要拥有了这片土壤，学生的创新意识才得以萌发。在平时教学中，教师要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。每个学生都可以创新，也都具备创新的潜能，如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度。要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式。给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。 　　 　　3.创设情境，启发诱思，激趣导入 　　良好的开端是成功的一半，在创新意识和创新思维培养中，积极构建新的教学模式，探求多种多样的创设情境，启发诱思，激趣导入的新课的方法。例如：根据学生年龄的不同，低年龄段常用游戏，故事导人，通过游戏、猜谜语、讲故事等，融教学于活动之中，使学生在轻松愉快的氛围中学习，寓乐于学；中年龄段教师用创设生活情境导入：使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，把数学与生活结合起来，创设现实生活情境或模拟现实生活的情境激发学生的学习热情，促进创新意识培养；针对高年龄段学生，教师常常用设置悬念导人：教师提示矛盾冲突，设置悬念，引起学生探究的欲望，激发