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对钢琴即兴伴奏几点思考 　　在当前音乐教学中，钢琴即兴伴奏已是一个音乐教师最重要的基本功之一，是教师音乐综合素质的体现，即兴伴奏水平的高低是衡量一堂课成功与否的重要因素。但从目前音乐课堂教学情况来看，不少教师并未能很好地掌握它。下面谈谈我在这方面的一些体会。 　　 　　一、正确认识钢琴即兴伴奏在教学中的地位及作用 　　 　　只有真正地认识，才能更好地运用。目前，不少教师对即兴伴奏的认识还停留在为歌曲配伴奏上面，而忽略了其本身的功能性作用和音乐艺术表现力、感染力。 　　1、钢琴即兴伴奏可以让学生更准确地掌握歌曲的音准、力度、速度及段落结构。 　　教学中经常会遇到这种情况，比较难唱的音程学生跟随钢琴反复听辨模唱后，大多数学生基本上能演唱准确，但一旦进入歌曲整体演唱时，又容易唱错音，此时钢琴伴奏在旋律上如果有意识重点突出困难音程，这样就能“带”好音准的难点。再如歌曲的力度变化、段落结构，我们用钢琴即兴弹奏时，如果能比较形象地呈示出来，学生就能比较准确地理解、唱好歌曲力度的变化。如《我爱你，中国》层次丰富，力度变化也较大，我们在设计钢琴伴奏时如果能为每个段落考虑适合的音型、和声等，学生就能很好地把握歌曲的力度、情感以及段落变化了。 　　2、钢琴即兴伴奏可以渲染歌曲的情绪，调动学生歌唱的兴趣。 　　众所周知，好的钢琴伴奏能有效地表达音乐的情感，升华歌曲的意境，烘托歌曲的情绪，或抒情优美，或激昂壮阔，或豪情奔放，或深沉含蓄，或幽静缥缈，让学生自然而然地投入歌曲的演唱，甚至能把一些学生原本并不太喜欢的歌曲让他们变得喜爱演唱。笔者就有这方面的体会，如在教《冬夜静悄悄》一曲时，为突出“冬夜静悄悄，细雨轻轻飘”的意境，我特意在歌曲的前奏用钢琴模仿下雨的情景，形象生动，学生有如身临其境，学习起来饶有兴趣，演唱歌曲的时候也特别富有情感。 　　3、钢琴即兴伴奏可以塑造更准确的音乐形象。 　　由于钢琴的音域宽广，力度层次变化大，如果能合理地安排音区、力度、和声织体，就能够很好地表现出音乐的形象。如在欣赏《动???狂欢节》时，大象的主题在钢琴的低音区弹奏，学生很快就理解了大象憨厚、笨重这一可爱的形象。再如演唱《大海啊故乡》时，钢琴伴奏的低声部设计成模仿波浪的音型，就能很好地体现出歌曲三拍子旋律所蕴含的一种海浪在轻轻摇曳的音乐形象；后半部分旋律配以连续的十六分音符琶音就能表现出波涛汹涌的形象，抒发歌颂大海时激动的情感。 　　4、钢琴即兴伴奏有益于音乐审美情感的培养。 　　记得有一次，笔者在刚上课的时候，由于学生还没有安静下来，便即兴弹奏了《同一首歌》，学生很快就安静下来，并随钢琴轻轻哼唱起来，曲罢，我发现第一排的一位女生居然热泪盈眶，说她被老师的琴声打动了!可见，钢琴的即兴弹奏在音乐教学中多么重要，它有益于音乐审美情感的培养，好的钢琴伴奏本身就是音乐艺术美的呈现。 　　5、钢琴即兴伴奏可以驭繁就简，减轻教师上课的负担。 　　中小学音乐教师的课时量普遍较多，如果每节课都示范演唱，不停地讲解，劳动量是很大的，嗓子也肯定支持不了。钢琴如果用好了，能帮助教师省去许多口舌，让教师的音乐语言更加丰富多彩。有经验的教师善于运用钢琴来调节课堂，如组织教学、听辨旋律、歌曲伴奏欣赏等等。同时，钢琴伴奏弹得好的教师，在给学生带来美妙的琴声的同时也能增加自身的人格魅力和威信，有利于日常教学的开展。 　　 　　二、当前中小学音乐教学中钢琴即兴伴奏存在的主要问题 　　 　　1、钢琴基本功不扎实，难以胜任正规的钢琴伴奏谱和难度较大的乐曲。 　　钢琴演奏的基本功是即兴伴奏的基础，对即兴伴奏的发挥起着至关重要的作用。不少教师在为歌曲编配伴奏时，为烘托情绪、制造气氛，想到了一些如快速的音阶琶音、五声民族调式和弦、富有层次的多声部等等，但手上却没有办法表现出来，心有余而力不足。有的时候，我们也需要借鉴正规的伴奏谱，但基本功不够还难以胜任。 　　2、缺乏系统的键盘和声理论知识，即兴伴奏没有和声动力的和色彩。 　　①教师在即兴伴奏中多用I、Ⅳ、V级正三和弦，对副三和弦、属七和弦、重属和弦等不能合理运用，导致和声功能性及和声色彩不够。甚至有的教师在和弦的配置上随意性很强，想到什么就配什么和弦，没有和声的整体设计安排，和弦的连接也不规范。 　　②教师在为五声调式风格歌曲即兴编配伴奏时，对和弦的选择、和声的处理缺乏认识，多按大小调风格歌曲处理，导致歌曲的风格受到影响。 　　③教师选用的伴奏音型少，千篇一律，单调乏味，缺乏横向的层次感，不能准确地表现歌曲蕴含的情感。 　　3、歌曲分析不够深刻，导致音乐情绪、形象难以得到很好的表现。 　　对歌曲进行分析是歌曲即兴伴奏的前提和基础，但不少教师由于没有深入、准确、细致地分析歌曲的情绪、曲式、体裁、和声、调性等内