马梁梅--当下农村美术教学的现状及思考.doc

当下农村美术教学的现状及思考 初中美术教学随笔 桥陵镇大孔初级中学 马 梁 梅  当下农村美术教学的现状及思考 －－初中美术教学随笔 光阴似箭，不知不觉中我已在教育这条道路上走了四年。这四年来让我从青涩逐渐走向成熟并懂得了怎样才能做一个真正称职的教师。 　犹记得每当有人问我，你是教什么学科的？我说自己是教美术的，一听说是教美术的便会接着说：“教美术好啊！美术课轻松、好上，随便画一张画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前，我小时候的美术课，几乎都是自己随便画一张画，从来都不去想自己要表达什么。如今，轮到自己站在讲台上面，其中的酸涩只有自己能体会，美术课教学在农村中学整体教学环境中尴尬生存 。首先，主观陈旧观念的存在令农村美术课的开展步履维艰,即副科观念。中学美术课是九年义务教育阶段的必修课，足对学乍进行美育的重要也是必要的途径，但多数民众，甚至教师，长期以来将美术课视为所谓副科。特别在农村，美术课成了语数英的附属课程，失去了应有的地位。当其他科目需要额外的课时，美术课等艺术科目就自然成为牺牲品，它必修课的头衔似乎成了一个尴尬的存在。 从2013年7月跨出校门那一刻起，我就踏上了教师的道路上，两年的高中美术教学经验告诉我，要想上好一堂精彩的美术课，往往需要投入很大的精力去设计每一个环节的内容，尤其是导入的时候要想方设法吸引学生的注意力，这样才能激发孩子们的学习兴趣。搜集图片、资料的环节更是必不可少，因为美术课堂更多的是要注重发散思维，了解得多、见识得多、欣赏得多了，学生们的想象力才能像鸟儿展翅一样自由地发挥。尤其是我们农村学校，学生了解的新鲜事物相对较少，孩子们家里又都没有电脑，见识少思维就有了局限性，所以这就要求我们做教师的不能让孩子只盯着教材上的内容，更要开拓他们的视野，刺激他们的眼球。记得我在上《画梅花》这一课时，当我用墨汁吹出了一棵栩栩如生的梅花树时，学生们惊讶得一阵一阵的“哇!哇!!哇!!!”。看到孩子们对新鲜事物的好奇，我知道我抓住了他们对新鲜事物渴求、渴知的这一特点，结果那堂课的作业学生们完成的都很棒。 　　现在的美术课堂要求优化教学评价，对评价环节非常重视。记得大学兼职时的第一节美术课，看到孩子们画的画，有的让人很欣慰，有的看了就让人生气，想指责。经过这四年多的教学历练，我终于理解孩子们了：孩子的画贵在无序、天然童真，去雕饰而浪漫稚拙，并且个性鲜明，想象力丰富。汽车可以在天上飞;鸟儿可以在水里游;大树可以对你微笑;小动物可以和你做朋友……有的孩子喜欢色彩;有的孩子喜欢用线条;还有的孩子只喜欢抽象的形状。所以对于儿童画的评价应该有多重的标准，我们要善于发现儿童画中闪光的东西。评价时，让学生们先对同学的作品评价，让学生自己去发现他们和自己作品中的优点，然后我们再对他们给予肯定和赏识，是学生更加自信，从而激发了他们爱画、想画的欲望。 　在初中教学这两年，课堂上经常会遇到学生学具带不全的情况。有的时候是学生自己忘记带了，有的是家长根本就没给孩子准备，有的是家里买不起。这在一定程度上影响了美术课教学任务的完成。如果一味的批评学生，学生该没带的还是没有工具材料，结果可还没开始，课堂就已经没有了积极的学习氛围。通常这样的训斥只能以老师生气学生越来越没有学心兴趣收场。正视这些现状，我引导学生利用身边的一张纸、一片树叶、一朵野花、一个饮料瓶......进行与课堂内容有关联的创作活动，让他们感受美术学习的乐趣。然后在下课前向学生出示下一节课的作品范例吸引学生的兴趣，告诉他们这些都是用哪些材料完成的，鼓励学生把工具带全。或者是以奖励的方式告诉学生谁能每次都把工具带全，老师就奖励他一个自己做的奖章。这样一来，学生都有好胜之心，自然就会主动地带齐工具了。 　　美术学科与其他学科不同，美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力。有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个人合作完成，孩子们凑在一起难免会各抒己见，不会像大人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱。这就要求我们美术教师在组织教学时做到收放自如，既不放纵，也不能过分的压制。 　　新课改倡导的美术教学，即要重视对学生艺术的感受能力、表现力和创造力的培养。还要注重更多地与基他学科相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式。和让学生在自主学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受美。有人说，学生是