2017年最新小学综合实践课程教案.docx

回来吧小鸟第一课1.课程资料准备和实地考察2.项目设计3.项目执行4.成果展示与路演项目教案范例材料准备教师讲义、鸟类图文、电脑设备、便利贴，笔、任务板、鸟类学习卡片项目准备阶段课程前的准备工作决定地点和时间项目改造计划表项目预算与相关利益方联系规划和评估地点的选择：获取或者制作一幅校园的地图以便在“校园环境调查”环节使用。地图是非常实用的资源，通常的做法是将地图分发给老师和探访者。可以以“真实样态”（去除在“校园地面区域”标明的所有文字）呈现，或者加以编辑使得学生有空间可以在需要的位置进行书写和记录。但由于学生的经验有限，以及管理者的要求，老师有可能需要提前确定校园的某个区域作为“校园栖息地项目”的具体实施地点。若提前确定实施项目的具体区域，应在地图上标明。 项目改造计划表：尽管学生将在决定和计划实际校园栖息地项目中扮演重要角色，但教师在项目开始之初，针对学校场地创建一个可实现的小鸟栖息地改造项目列表也十分重要。项目预算在允许学生加入项目中来之前，教师需要了解项目预算（如果有的话）。许多栖息地改善项目的进行有可能只需要很少甚至不需要任何资金。在学生在决定可能的解决方案时，老师应该让学生了解他们可用或者不可用的资金情况。教师也可以向家长或者社区成员募集或者借贷资金和资源（原木、铁锹等）以及／或者从本地商业组织中得到捐助材料等帮助。与相关利益方联系由于本项目将在学校校园内进行，那么在项目开始之前，联系学校和区域范围的相关负责人（即利益相关方）是十分重要的。 规划和评估1.规划学生进行团队工作及进度汇报的方式和时间。2.评估机会则贯穿于整个项目中，每位老师都能自由决定何时以及何种方式就内容和／或进度对学生进行评价，形式包括日志记录、提问或测试以及汇报展示等。 项目主题导入 时间：0.5小时6.活动导入7.卡片学习，并收集鸟类生活所需的要素活动导入：首先，告诉学生让他们每个人都把自己想象成寻找栖息地的生物。他们的任务是以拿到的鸟类卡片为对象来判断校园是否满足他们生存需要。换句话说，他们要判断学校校园是否是他们理想的生存地点。（注意：活动之后再引入“栖息地”概念） 卡片学习将学习卡片分发下去。向学生解释：他们必须找到让校园成为他们理想生存地点的每一个要素（并且每找到一个特征在相对应的方框内打钩）。这些特征包括食物、水、庇护所（能够隐藏或者抚养后代的场所），以及足够的活动空间。他们同时需要判断这些要素是否距离较近（可形成资源组合）使得鸟类能够安全便捷地获得所有这些要素。每一张卡片描述一种鸟类的需求。注意您有可能计划从某幢楼宇出口开始，绕其一周，也可能是已经知道只有一个或几个区域会包含需要的要素，并带领学生直接前往这些区域。请务必设立好活动边界以及一个“全员召集”的信号（比如一个哨子）以便所有学生听到之后会回到您身边。如有需要，年幼的学生可以和相对年长的学生配对进行此项活动。 项目启动阶段 时间：1小时引入“栖息地”概念头脑风暴引出项目“须知清单”10.驱动性问题的提出学生完成了探索学校场地的任务后回到教室进行简单。围绕学生的发现进行讨论，哪些要素被找到了，哪些要素没有被找到。一个直观的好办法是在电脑或者白板上创建一个空白表格，让学生填写他们组所观察的某个或者某种鸟类栖息地要素信息。 引入栖息地的概念和学生讨论栖息地的构成——他们在活动中搜寻的不同的要素。提供适量的信息来定义这些要素；驱动性问题如有需要，回顾栖息地这个名词的含义。向学生解释他们将一起实施（以个人、团队或者班级为单位）项目来改善他们的校园环境，从而为鸟类提供理想的栖息场所。为了达到此目的，他们需要提出一个驱动性问题以便在项目过程中起到指引作用。 在班级讨论的整个过程中时刻引导学生提出驱动性问题。以下问题能帮助学生思考从而提出驱动性问题： 你认为咱们学校的环境是不是所有鸟类理想的居住地点？哪些鸟类类别在此生活会遇到麻烦？ 我们可以让校园环境更适合鸟类的生存吗？ 如果要使得我们的校园变成更好的鸟类栖息地，我们会面临哪些问题？驱动性问题范例： 我们如何改善栖息地环境才能让鸟类在校园里生活？ 我们如何改善校园内的栖息地环境来帮助鸟类的生产？须知清单根据驱动性问题，教师和学生一起提出“须知清单”初始的“须知清单”范例： 1.何种类型的野生动植物在这儿生活？（在校园内以及／或者周边） 2.何种类型的野生生命可能／应当正在／曾经在这儿生活？（在校园内以及／或者周边） 3.我们如何能够找到那些鸟类生活（或可能生活）在校园内／周边的证据？ 4.我们校园内确实存在鸟类栖息地吗？（以及／或者在校园附近区域） 5.那些不同的鸟类都需要些什么生活或生存条件？ 6.我们校园里已经有了哪些鸟类栖息地的要素/要素组合？ 7.哪些鸟类（或鸟类能否）生活在没有大量的草／植物的地方？（针对位置更靠近城区的