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基于“百万同题”的 教师写作能力调查与分析 德州学院 钟玲 团队成员 张锦辉 庄三生 孟丽莉 周世燕 基于“百万同题”的教师写作能力调查与分析 “百万同题”之德州学院 “写作比赛”之教师成长 “教学相长”之学生进步 结语 1 2 3 4 一、“百万同题”之德州学院 句酷使用 情况 教师参与情况 学生参 与情况 1.句酷使用情况 德州学院自2011年12月起使用句酷批改网。 截至2015年6月15日，共48位教师和26763名学生注册使用批改网，学生总共提交作文141761篇。 其中，48位教师布置作文522篇，共收到学生作文135846篇，平均每位老师布置10.87篇，平均每篇题目收到作文260.3篇。 1.句酷使用情况 在注册的26763名学生中，有24966名学生提交了老师布置的作文，占注册学生总数93.28%； 学生共提交作文141761篇（其中提交教师布置的作文135896篇，自主提交题库的作文5865篇）； 学生共修改作文597138次，平均每篇作文修改4.212次； 学生作文修改最高记录为213次（XQ-学号201301801011；教师-LX-作文号434245）。 * 教师写作成绩 写作成绩：句酷评分+人工评阅 * 人工评测成绩：2位外籍教师+1位资深中国外语教师 * * 教师写作成绩 写作成绩：句酷评分+人工评阅 * 二、教师写作能力调查与分析 文本分析：分析教师的“We Are What We Read” 作文文本 半结构访谈：访谈14位教师，了解教师写作体验，以及对句酷批改网辅助教学的看法。 * 1.教师参与“百万同题”写作概况 教师提交及完善修改作文情况： 提交作文总次数为410次（36位教师） 平均修改次数 11.3889次/每篇作文 84%的教师对作文进行了至少 1 次修改 修改次数最多43次（Y老师） 2.文本分析 句酷网评分及人工批阅结果显示：第一，教师总体写作水平较高（句酷网评阅分数最高91分），且内容丰富。第二，教师在写作时重视文章语言的连贯性与结构的完整性，用词也很丰富。 （数据来源:句酷批改网） * 人工评阅发现 文本错误：语内错误及语际错误 2.1语内错误（主要体现在得分较高的文章） （1)过度概括 当学习者在继续学习目的语的过程中根据己获得的目的语知识，创造出一种不正确的结构的时候，就犯了过度概括的错误。例如: *when I spread out a book, sit alone in the lamplight. 修正结果：when I spread out a book, sit alone under the lamplight. *I suggested you to keep a good mood. 修正结果：I suggested that you keep a good mood. （2）文化迁移 由于对不同文化背景的理解，导致语言使用过程中词语的错用。 例如: *because we could gain much knowledge because we can gain much knowledge （ 修正结果） *here is still another example here is yet another example （修正结果） 2.2语际错误（主要体现在得分较低的作文中） （1)词汇干扰 汉语与英语在词汇表达方面有较大的差异，有些词汇在汉语和英语中基本意思一样，但是内涵、用法和搭配却完全不同。 有的教师只牢记了英语单词的基本意义，却忽视了其用法和搭配。 本次收集到的教师作文中出现了一些典型的错误，具体如下: *The most fortunate thing is that one falls in love with books at first sight when he can read.? The most fortunate thing is that one falls in love with books at first sight when one can read.（修正结果） *In this stage, despite of being a good person? At this stage, despite being good people（修正结果） （2)语法干扰 汉语语法习惯在学习者的头脑中己经根深蒂固，对英语语法的学习产生了种种干扰。从下列例子可以看出: * the taste of beauty a taste for