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大学英语教学与双语教学衔接问题思考 　　摘要：双语教学在我国高校已推行多年，经调查反映，大部分学生认为目前双语教学的效果不好，主要原因是学生的英语水平和教师的英语表达能力。要提高双语教学的教学效果，首先要从大学英语教学改革做起，可尝试以学科内容为依托的教学模式，并注意培养学生的英语思维能力。双语教学的模式，宜采用通过双语教学使学生在学习专业知识的同时，同步提高语言的运用能力，最终过渡到单纯的仅用外语进行专业教学。改进双语教学的效果，应着重提高专业课双语教学师资的英语表达能力，并保证双语课教学的足够课时。 　　关键词：双语教学；内容依托教学模式；英语思维能力 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1008－2972(2011)04－0124－06 　　 　　一、大学英语教学与双语教学的目标 　　 　　(一)大学英语教学的目标 　　按照教育部高等教育司“大学英语课程教学要求”的规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”该规定并将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求(基本要求)、较高要求和更高要求。根据此要求，我国各高等学校一般会按其实际情况和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，开设2学年、14～16学分的大学英语课程，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 　　 　　(二)双语教学的目标 　　1、双语教学的缘由 　　双语教学(Bilingual Teaching)是双语教育的发展。双语教育(Bilingual Education)的概念来自于美国。美国国会于1968年通过了关于双语教育的法案，该法案的实施目的是使不同母语的孩子具有与美国孩子入学时所要求达到的相当的学业水准，帮助这些孩子掌握英语，帮助他们掌握挑战所有科目未知领域的能力。该法案最初也是最大的受益者是说西班牙语的中美洲国家(尤其是墨西哥)的移民及其后裔。 　　双语教育有多种模式可选择，如(1)过渡双语教育(Transitional Bilingual Education)。学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种双语教育的最终目的是发展学生的第二语言(多数人口语言)，使他们更好的掌握融入主流社会所必需的交际和思维工具，在语言和文化方面同化于语言多数民族。(2)保持双语教育(Maintenance Language Bilingual Education)。学生刚进入学校时使用母语教学，然后逐渐使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。(3)浸没式双语教育(Immersion Program)。在这种模式下，学校完全使用一种非学生母语的语言进行教学。如果将语言环境比作游泳池，将学生掌握第二语言的行为比作学习游泳，那么这种教育是将不会水的儿童扔进游泳池里，让他们在水中扑腾两下，很快学会游泳。 　　我们当前所称谓的“双语教学”是指高等院校的专业课程同时采用中外两种语言进行授课的一种教学方式。20世纪80年代，随着我国改革开放的进行，许多高校开设了专业英语课程和选用英文原版教材、用双语授课的双语教学专业课程。2001年，教育部制订了推动双语教学的文件，即在2001年4号文件中提出，今后本科教育20％以上的课程必须进行双语教学，同时强调率先在金融、法律、生物工程、信息技术、新材料技术及其他国家发展急需的专业开展双语教学，从而使一些国际通用性、可比性强的专业与学科尽快与国际接轨。2007年，教育部决定在2007至2010年间，支持建设500门双语教学示范课程。教育部本科教学评价方案中也规定，达到优秀标准的学校，双语教学的课程要占到8％以上。在这个背景下，许多高校开展了双语教学。到2010年7月，教育部批准建设的双语教学示范课程立项已达503门。 　　2、双语教学的目标 　　双语教学的目标可以从以下三个方面来认定：(1)专业知识目标。使学生直接接触和学习国外先进的科学技术知识。同时，英语原版的专业教材，在编写思想、体系结构、内容及其取舍、习题配置等多个方面，与我们的教材有着差异。这使得学生在学习过程中，能够从另一种角度来学习、思考所学课程，从而加强理解。(2)提高英语运用能力的目标。双语教学可以提高学生的英语语言能力。在汉语的辅助下，以英语学习专业课程，在学习训练过程中，学生的英语水平、专业和职业运用英语的能力得到提高。(3)文化目标。双语教学绝不仅仅是指“用外语上课”，更强调的是师生之间用外语进行课堂学习的交流和互动，更强调的是“双文化”。双语教学的文化目标是使学生能够