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学习动力理论在高校电子商务教学中应用 　　摘要：随着高校的扩招，很多学生基础差，学习态度不端正，高校电子商务教学面临着空前的挑战。为了提高学生的学习热情，在正确理解学习动力和学习动机的联系与区别、学习动力的层次和学习动力的作用的基础上，系统地研究了高校电子商务课程学习动力方面存在的问题并提出一些解决对策。 　　关键词：学习动力；高校；电子商务 　　中图分类号：G642文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２００８）16－０200－03 　　 　　一、研究的意义 　　 　　本文的研究具有以下意义：第一，电子商务教师通过激励学生的学业成就动机来激发学生向困难挑战的精神，进而激发学生的学习热情，提高电子商务课堂教学效果；第二，电子商务教学中教师运用“换位思考”，从受教育者方面推测自己教育教学方法的可行性，并激发学生换位思考，从而达到设身处地、以心换心的教学效果；第三，电子商务教师采用“点睛式”、“回味式”、“激励式”和“呼应式”方法设计意犹未尽、兴致不衰的结尾，延伸了电子商务教学的魅力。 　　 　　二、理论综述 　　 　　（一）学习动力和学习动机的联系与区别 　　教育心理学认为，学习动机是推动人的学习的内部原因，对人的学习活动起激励作用，并将学习活动引向一定的具体目标。学习动机的形成有其内部和外部原因，其内部原因是指学习态度、学习目的、学习兴趣、学习效果等；其外部原因包括社会的需要、教师和家长对学生的期望、奖惩、以及为学生提供的学习环境和条件等。外部动机只有激起学生的学习动机和需要才能对学习起作用。教育心理学认为，学习动力主要是非智力因素在学习过程中所起的动力作用，这些非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格，等等。个人的学习动力不是单一的，而是一个有多种动力因素组成的动力系统。在一个时期有一个占主导作用的动力因素，为其主导动力或优势动力。比较学习动机与学习动力，我们可以看出学习动机处于内部，同时受到外部因素的影响，而外因又必须通过内因才起作用。学习动力并不等同于学习的动机，学??动力是一个系统。学习动机只是该系统中的一个因素，可以说学习的动力所涵盖的范围要大于学习动机的内容。通俗地讲学习动力有大小强弱之别，而学习动机是解决学习的原因，即为什么学习的问题。 　　（二）学习动力的层次 　　大学生学习动力系统的内部构成分为三个层次。第一层次是主导性因素，包括理想和信念。这是大学生学习动力系统居主导地位、起决定作用的因素，它关系到学习动力系统的性质和方向。第二层次是关键性因素，包括兴趣、动机、意志和情感。这个层次的动力因素对大学生专业学习活动产生直接的影响。第三层次是基础性因素，包括学习热情、求知欲、成就动机和自制力。这些因素对大学生学习产生具体的影响。 　　（三）学习动力的作用 　　学习动力系统在高校电子商务教学中的作用主要表现在三个方面：第一，倾向和促进作用。学习动力系统能使学生主体形成电子商务学习活动的倾向性，为电子商务学习活动提供动力，使电子商务学习的智力活动在具体的学习情境中得以发生。第二，维持和强化作用。使学习主体在电子商务学习智力活动一旦启动、发生后，能做出努力，使电子商务学习者能持续不断地朝向学习目标前进，直至取得满意的效果。第三，引导和调节作用。由于智力因素的某些缺陷使电子商务学习遇到困难时，调节电子商务学习活动，利用智力因素中较强的部分补偿较弱的部分。 　　 　　三、高校电子商务学习动力方面存在的问题 　　 　　在电子商务学习活动中，学生是主体，是学习系统中的核心要素。研究学习动力，一定要把学生作为最主要的研究对象。学生在学习动力方面存在以下一些问题： 　　（一）学生缺乏上进心，对电子商务教学不感兴趣 　　当前大学生对电子商务学习缺乏计划性，尤其缺乏长远规划性，对自己在大学期间电子商务学习上究竟要达到什么要求，心中无数。每天的时间怎么安排，学习什么，学习多少，读什么书等等都缺少计划。对前途及所从事职业的不确知性，导致学习盲目无序，上进心不足，因为缺乏必要的社会及学科预见性而失去人生的大方向。不去更深层次钻研电子商务课程，不肯下功夫演练必须要掌握的技能技巧。学生抱定“60分万岁”的心态，把学习视为苦差事。 　　（二）电子商务专业学生缺少适合的学习方法 　　电子商务是一门交叉学科，包含计算机、管理学、营销学和经济学等多门学科的内容。在电子商务教学中，学习方法至关重要。学习方法是学习者学习活动所应遵循的原则以及采用的程序方式及手段的组合，是学习者获得学习结果的工具。学习方法是每个学生必须掌握的一种技能技巧，学习方法得当与否，直接关系到学习效果的好坏。学习动力充足，对学习有浓厚兴趣的学生经过在学校一段时间的学习后，基本上会找到适合自己的学习方法。学习动力缺乏的