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对新环境下因材施教方法探讨 　　摘要：因材施教教育观念深入人心，但因材施教的方法尚需进一步探讨。本文对我国教育体制下教育模式所存在的弊端进行了分析，对因材施教的方法进行了探讨。 　　关键词：因材施教方法探讨 　　 　　(一)因材施教的含义 　　 因材施教出自孔子《论语?为政》。因指根据；材指资质；施指施加；教指教育。即指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。教育中的“因材施教”就是指教师应当注意学生各方面的差异进行不同的教育，取得好的教学效果。 　　孔子的教育目标在于“成人”“成德”，因学生的不同资质而各有侧重，孔子最重视的是“德行”。孔子对学生的特点了然于胸，他随时注意了解学生，有时他能对不同学生作比较分析。经过不断的发展，因材施教已形成较为全面的观念。 　　现实中，“因材施教”既可指教育思想，又可指教育原则，也可指教育方法，还可指教育评价。因材施教的前提是教育公平。现代教育理论提倡因材施教。 　　教育方法是指关于解决教育中的思想、说话、行动等问题的途径、程序等。作为教育方法的“因材施教”，是基于人们对教育的多样性的认识，在教育方式、方法上表现出的多样性。从教育思想、教育原则、教育方法和教育评价四个方面看“因材施教”，“因材施教”才是一个完整的概念。但现实中的教育仍然只是将其作为教育原则的多，而将其为方法进行研究和实践的较少。本文主要是从教育方法上进行研究。 　　 　　(二)新环境下更需要因材施教 　　 当今社会是信息社会，信息载体多，信息量巨大，人们需要接受不同的信息。但同时当今社会也是一个社会分工越来越细的社会。科技与创新是社会的迫切要求。社会分工越细对人才的专业知识越要“精”和“深”，发明创造才有深厚的知识基础。目前社会竞争越来越激烈，每个人的生存压力也增加，如何让一个人在当今社会有所作为，解决无限知识与有限生命的矛盾，人的无限需要与有限资源的矛盾，有限教育资源与教育需要的矛盾，竞争社会与个人生存与发展的矛盾，这些都是值得我们思考的一些现实问题。正因为如此，每个人都需要解决知识的“博”与“专”的问题。社会既需要知识广博的人才，也需要知识精深的人才。如何让每个人在有限的生命里获取更多的知识，增长更多的才干，减少学习过程中不必要的浪费，提高人的生命价值。对整个社会而言，减少不必要的资源浪费，让“物尽其用，人尽其才”是我们需要认真研究的问题，这些都直接关系到教育界“因材施教”的问题。 　　 　　(三)目前我国教育体制下的教育模式及弊端。 　　 当今的教育是将适龄学生分区域、分年龄进行大众一体化教育，不管学生个性的差异，根据学生人数分班进行集中式的教育。这主要是考虑教育资源有限的制约和教育公平的问题。这种教育有利于每个学生享受到同等的教育，强调了教育公平，但没有注重差异。至于每个学生的个性特点，每个学生的长处，只能在众多学生中被或隐或现地体现，没有突显出来。对于一个学生的个性的定位、品行的定位，学生学习能力、方法的定位等方面，“个性差异”并没有被有效地发现，“个体差异”没有被恰当地运用。在教育过程中，如何针对学生个性因材施教也就需要被提到议事日程上来。 　　 “个性差异”是客观存在的 ，每个受教育者的思维都有其独特的方式，因而对他们进行个性教育是十分必要的。只有注重个性教育，教育效果才会更为明显。个性教育必须从学生的具体实际出发，使学生的个性能够顺应社会发展的客观要求。个性差异和因材施教不但存在于整个教育过程中而且应该始终受到普遍重视。但现在的教育模式，掩盖了学生的个性，容易造成学校安排的科目，不是学生所想学的，也不是学生能学好的,造成教育资源的浪费。异步教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式，但它的前提条件仍然是大众化教育条件下的教学改革。不能从根本上解决学生个性化教育的问题，不能最大限度地充分体现每个受教育者的潜力，不能最大限度地实现个人价值，不能最大限度地为社会创造财富。 　　 　　(四)新环境下的因材施教方法探讨。 　　 虽然每个人的特点不同，每个人在不同年龄阶段表现的特点也不同，不同性别的人他们的特点也不同，但他们都表现出了共性和极强的可缩性。在个性的基础上，如果能从小就对每个人的智力、体力、身高、性格、偏好、思维方式等多方面进行有效的测试和鉴定，给每个人一个科学的建议，然后针对不同类型的学生进行针对性的学习训练，一个人就能发挥其特长，今后就能满足社会对人才所需要的“精”“深”的需求。同时，针对人的可缩性，定期适时调整人的发展方向，使每个人均能按“我所爱，我所长”来学习，就会使每个人得到最大限度地发展。这就是我们所说的“分类教育，特长发展”。 　　 孔子提出的“有教无类，因材施教”的观点是怎样的呢？他认为：对于学生来说，教育他们本