现代教育技术知识课件第9章 MOOCs与微课简介.pptVIP

第9章 结束 目录 第*页 结束 目录 第*页 第9章 结束 第*页 第9章 目录 结束 第*页 第9章 目录 结束 第*页 第9章 目录 结束 第*页 第9章 目录 第9章 MOOCs与微课简介 海南师范大学 信息科学技术学院 第9章 第9章 MOOCs与微课简介 本章学习目标： 通过本章的学习，了解什么是MOOCs，MOOCs与传统教学模式的不同有哪些，了解MOOCs教学模型的设计原则；了解什么是微课，微课的主要特点是什么，微课的内容要求有哪些，微课资源的开发过程是什么。 第9章 本章要点 MOOCs的含义和特点； MOOCs与传统教学模式的不同； MOOCs教学模式的设计原则； 微课的概念； 微课的特点； 微课的内容要求； 微课的资源开发过程。 第9章 第9章 基本内容 9.1 MOOCs概述 9.2 MOOCs与传统教学模式的不同 9.3 MOOCs教学模式的设计原则 9.4 MOOCs教学模式展望 9.5 “微课”概述 9.6 微课主要特点 9.7 微课内容要求 9.8 微课资源的开发过程 思考与练习 第9章 9.1 MOOCs概述 MOOCs（Massive Open Online Courses）指的是大规模网络开放课程，也称大规模在线开放课程或大规模在线公开课程，其中文译音为“慕课”。“MOOCs”是一种开放的教育形式。没有人数、时间、地点限制。课程中所有资源和信息都是开放的，且全部通过网络传播。“MOOCs”是一种拥有大量参与者的巨型课程。它提倡个别化学习，提倡知识的联结和分享。 第9章 MOOCs不同于传统课堂教学，是因为它有两个显著的不同于传统课堂教学的个性特征：一是学生规模“巨型化”及学生身份的“多元化”，二是它的结构与内容的设计的“多样化”与“精品化”。它还不同于传统的通过电视广播、互联网、函授等形式的远程教育课程，也不完全等同于教学视频网络共享的公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。 第9章 在MOOCs模式下，学习者可以集体做作业、老师可以在线答疑等。教室是在“云端”，学校也在“云端”，教师是这个“社区”的辅导员，老师与学生直接交流的时间增加。学习内容以学生自选为主，考试可针对学生自主选择，课程分知识点学习，学习者可反复学，大班授课转变为小组讨论。教师与学生，学生与学生，互为师生。学习地区广泛，学习过程不必固化，可在任何地方进行，学习方式灵活，学习资源数字化。可以在线做作业、在线考试等。 第9章 MOOCs充分体现了大规模、开放和在线的特点，为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的空间。在MOOCs的模式下，优秀教师的能量成倍扩散。“MOOCs”课程不是“建”成的，而是在学习交互的过程中“汇”成的。教师在开设该课程的初期，不一定要提供大量的、完整的课程资源体系，只要课程的活动能引起学习者的兴趣和积极参与，课程资源的建设就会不断丰富起来。 第9章 9.3 MOOCs教学模式的设计原则 （1）人本化学习原则。 （2）掌握学习原则。 （3）建构主义学习原则。 （4）程序教学原则。 （5）有意义的学习原则。 第9章 （1）人本化学习原则 尽可能地为更多人带来最优质的教育，目的是让人们从最好的大学、最好的导师中学到最好的课程，使用最好的、受益最大的、最高效的教学资源。 第9章 （2）掌握学习原则 布鲁姆提出“掌握学习”的概念和理论，认为教学质量应该根据每个而不是某些学生的学习效果来评价。 “掌握学习”的核心问题在于：第一，投入学习的时间，要给学生提供足够的练习机会，学生才能达到掌握的水平；第二，教师给学生提供详细的反馈，使教学过程中出现的差错可以马上被揭示出来，并提供学生所需要的具体的补充材料以矫正差错，因此，反馈通常采用诊断式的形成性测验方式。 MOOCs课程设计中，在线练习题目和各种测验题目的设计正源于掌握学习的理论与原则。 第9章 （3）建构主义学习原则 从“教”的视角看，每一门MOOCs是由一个分工明确的教学团队创造的，团队成员共同协作、支持一门优质课程的准备和运转。 从“学”的视角看，MOOCs强调创建一个集很多人的长处和优点的、精彩的学生学习“社区”,MOOCs超越了时间和空间的限制。学习者可以随时随地学习，MOOCs可以适合学习者的学习情境，促进知识建构。MOOCs强调学习的主动建构性、社会互动性和情景性，学习者可以在一个活跃的学习集体内，掌握、建构那些能使其进行更高认知活动的技能。 第9章 （4）程序教学原则 程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回答问题(反应),回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。如果正确，得到鼓舞(强化)就进