教育心理学--第八章品德的形成.pptVIP

第八章 品德的形成 第一节 品德及其结构 第二节 品德的认知发展理论及其教育启示 第三节 情感取向的品德研究及其教育启示 第四节 品德的社会学习理论及其教育启示 第五节 品德的形成与培养 第一节 品德及其结构 一、道德与社会规范 二、品德与道德 三、品德的心理结构 一、道德与社会规范 道德是由社会舆论和内心驱使来支持的，反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。 道德规范的特点： 社会性—维持社会秩序的稳定 相对性—随社会历史条件而改变 是道德价值的体现 依靠舆论监督、社会反馈和个人内部自律、良心驱使等加以维持 二、品德与道德 品德，即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。包含动机部分和行为部分。 品德的特点：稳定性、个别性和自觉性。 品德与道德的关系：区别和联系 三、品德的心理结构 因素结构：知、情、意、行 功能结构：生成、执行和定型结构 第二节 品德的认知发展理论及其教育启示 一、皮亚杰的道德认知发展理论及其启示 二、科尔伯格的道德发展阶段论及其启示 一、皮亚杰的道德认知发展理论 儿童道德认知发展：他律到自律 从单纯的规则到真正意义的准则 从客观责任到主观责任 从服从的公正到平等和公道的公正 从抵罪性惩罚到报应性惩罚 儿童道德认知的发展阶段 自我中心阶段：＜6岁 权威阶段：6—8岁 可逆性阶段：9—10岁 公正阶段：＞12岁 二、科尔伯格的道德发展阶段理论 道德两难判断论 三水平六阶段理论： 前习俗水平：惩罚和服从取向阶段 相对功利取向阶段 习俗水平： 寻求认可取向阶段 遵守法规取向阶段 后习俗水平：社会契约取向阶段 普遍伦理取向阶段 第三节 情感取向的品德研究及其教育启示 一、精神分析派关于道德情感的论述 二、威尔逊、凯根对道德情感的研究 三、移情与道德行为关系的研究 四、情感取向的品德研究对德育的启示 第四节 品德的社会学系理论及其教育启示 一、观察学习与亲历学习 二、观察学习的过程与条件 三、社会行为学习中的强化 四、社会学习理论对德育工作的启示 第五节 品德的形成于培养 一、品德形成的实质和过程 二、品德形成的一般条件 三、道德认识的形成与培养 四、道德情感的形成与培养 五、道德意志和道德行为的形成与培养 * *