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浅析制约高职成人教育教学质量因素与对策 　　摘要：在高职院校成人教育的发展过程中，存在诸多制约高职成人教育教学质量的因素，如人才培养目标定位不够清晰、人才培养模式陈旧、教学资源相对紧张、教学管理过程缺乏监控、教学质量管理思想老化等。对制约高职教育教学质量的因素进行综合分析，并提出提高高职成人教育教学质量的几点对策。 　　关键词：高职 成人教育 教学质量 对策 　　中图分类号：G724文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）24-0310-02 　　高等职业院校成人教育是中国高等教育的重要组成部分，在全面建设学习型社会过程中，对提高成人全民族素质，促进经济和社会发展具有极其重要的作用。高等教育质量是高等教育发展中一个永恒的主题。当前存在着不少影响高职成人教育质量的问题，严重地制约着成人教育教学质量效益的提高。如何保障高职教学管理工作的优劣直接影响高职院校成人教育的整体办学水平和人才的培养质量，这一领域的研究亟待加强。 　　一、制约高职成人教育教学质量的因素分析 　　近年来，中国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。教学是学校的中心工作，教学质量是成人教育事业的生命线，没有质量，就谈不上真正的发展。教学管理工作的优劣直接影响学院成人教育的整体办学水平和人才的培养质量。随着高职成教人数的不断增长、办学规模的不断扩大，也出现了诸多制约高职成人教育教学质量的因素。 　　1.人才培养目标定位不够清晰。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。但当前在高职成人教育培养目标的定位中存在的主要问题是在人才类型和层次上定位不明，未能完全摆脱普通高校培养目标的影响，长期以来中国的成人教育基本上是“学历”教育，成人学习的目的就是为了最终获得相应的学历和文凭，因此学校往往更重视从学科角度分析学生需求，而忽视行业、企业对人才的要求，或不能较好地把行业企业的技术要求转化为教学中的具体目标，没能切实制定符合高职成???特色的教学计划，造成人才培养脱节，教育与需求的矛盾。 　　2.人才培养模式略显陈旧。高职成人教育人才培养重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生学习与实际工作的一致化，课程和教学内容体系应以“应用”为主旨和特征去构建。目前高职成人教育教学偏重理论教学，实践教学的建设还是一个薄弱环节，没有突出实践性，技能性、行业性这些优势，不能很好地适应职业教育改革发展的需要。培养的学生学历虽然有所提高，但技能无多大长进。 　　3.教学资源相对紧张。中国不少高职院校是由中职学校整合、升级生成的，办学条件先天不足，教育教学的基本建设比较薄弱，无论是实践教学的设施资源环境，如实训基地的建设，还是实践教学的课程设计，都未能很好地满足人才培养目标需要。另外，师资力量不足，结构上不合理，特别是缺少一支有实力的“双师型”教师队伍，再加上高等教育扩大招生，就显得教学资源相对紧张，难以保证成人教育教学的需要。 　　4.教学管理过程缺乏监控。目前，高职成人教育的办学形式大都为业余为主。由于对每一个教学过程的每一个教学环节的质量管理缺乏监控，教学中因监管不能到位而存在的“教无压力，学无动力”的问题，都不同程度的存在。另外，高职成人教育尚缺乏对教学质量管理的积极主动的自我约束机制，无章可循，有章不循，行为随意，没有建立起一套适合高职成人教育教学的管理体系和制度。 　　5.教学质量管理思想老化。传统的教育学教学过于注重系统化、理论化的教育知识的传授，而忽视了学生的教育经历在教育学教学中的积极作用。当前，高职成教质量管理思想还基本停留在“质量控制”阶段，过于注重外部对职业教育的要求，而忽视了学生作为主体的发展需要，过于注重教育的结果而忽视教育的过程。 　　这些因素都客观要求高职院校以更加先进的手段、方法对成人教育教学工作进行科学有效的管理。为此，建立起健全、科学、有效的教学质量保障体系是必须解决的问题。研究建立科学、可操作的高职院校成人教育教学质量保障体系，理论上可以充实教学质量研究，实践上将可作为保障教学质量的一种有效手段，可有效保障成人教育正常教学工作的整个教学过程，保证教学过程顺利进行，规范教学管理过程，从而真正保证教学质量的提高。 　　二、提高高职成人教育教学质量的对策 　　教育部于2006年颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件不仅阐明了全面提高高等职业教育教学质量的重要性和紧迫性，而且，对高职教育的人才培养目标、办学模式、人才培养模式以及专业、课程、实践教学、师资队伍建设等方面都指明了发展的方向、设置了切实的目标，充分体现了高职教育的类型特点。高等职业院校成人教育的教学质量需要从人