快乐英语六年级下册Unit1-第1课时教学设计.doc

Unit1 第1课时教学设计 【内容来源】辽宁师范大学出版社起点）级册 Unit 【主 题】Back to school 【课 时】第1课一、教学目标与要求（Teaching aims and request） 1. 。 、(Teaching points and difficulties) （一）（Points） （二）(Difficulties) 实际交流中How are you doing?和What are you doing?答句的区分和运用。 、（Teaching preparation） 。 、(Teaching suggestions) Step 1: Warm-up 1. T: Good morning/afternoon, boys and girls. How are you today? 教师引导学生用不同的词汇及句子来回答How are you? 为下文学习做好铺垫。 2. 选择学生喜欢的歌曲进行演唱。 Step 2：Presentation 1. ’m ... 并建议学生根据实际情况用不同的词汇或句子回答，从而引出本课学习的核心句型及词汇。 2. 教师做各种表情，让学生猜单词：happy, sad, angry, tired, bored, excited。教师可以先拿出一张哭脸的单词卡片，问：How are you doing? 然后自答：I feel sad.接着继续问学生：How are you doing? 学生根据卡片表情来回答：I feel happy/angry ... 教师板书How are you doing? I feel... 和6个核心词汇，并适当通过表情和动作解释其含义。 3. 教师让学生根据板书内容进行问答练习。接着教师提问：How are you doing? 让学生依次根据自己的实际情况做出表情，并回答：I feel...教师追问学生：How come?学生根据情境回答，如果没有回答出来，教师顺势回应:You feel happy. Maybe you eat a nice breakfast.从而引导学生在情境中理解句子。建议教师与学生多做几次练习，再让学生同桌两人进行练习。 4. 教师出示Listen and say中的课文图片，先让学生看图听录音，接着教师领读，要求学生模仿纯正的语音语调跟读。朗读四句核心句时，教师要启发学生用相应的语气和表情朗读。最后学生试读，教师适时给予指导和评价，增强学生的自信心。 5. 本单元Listen and read学习的是单词音节及重音。教师引导学生了解不同单词的重音位置。如：单音节词单独存在时一般重读；双音节词重音一般落在第一个音节上，但有的特殊双音节重读第二个音节；多音节词重音一般落在倒数第三个音节上。学生通过教师讲解准确读出例词，了解单词的重音位置及规则。 Step 3: Practice 以下活动教师可视情况灵活安排。 ’s the best?教师请同桌两人到讲台前，台下学生问：How are you doing?同桌两人一人做表情，如高兴的表情，另一人则根据其表情说出答句:I feel happy.其他学生再问：How come?做表情的同学则根据实际情况回答。问桌两人互换角色进行练习。这个活动也可以在小组内进行。最后老师评出表演及回答最好的一组。 活动二：Quick response.教师拿出本课核心单词卡片或做不同的表情，男生问：How are you doing?请女生根据教师手中的卡片表情快速说出答句。可以请男女生 一名参加比赛，看谁说得又快又好。 活动三：转述比赛。比赛由学生小组四人合作完成。四人一起问：How are you doing?第一位学生说：I feel... 第二位学生用第三人称转述：He/She feels...第三位学生说：I feel...第四位学生用第三人称转述：He/She feels...活动之前，教师必须先与小组中一位学生进行活动演练，以保证学生们能了解如何进行这个活动。 活动四：创编对话。学生四人一组，根据自己的实际情况，运用本单元核心句型，小组合作创编对话。教师进行指导，然后班级展示。展示后，学生互评。 Step 4: Consolidation and say部分的游戏。学生们根据抽到的单词卡片进行练习。教师应适时指导，使学生所说句子合情合理。最后，请2?3组学生进行班级汇报。 Step 5: Evaluation 1. 情感态度评价 姓名 你了解单词音节和重音，并能正确读出例词吗？ 你能小组合作完成play and say部分的游戏吗？ 学生A 学生B 学生C 学生D 2. 学习成果评价 come, A, doing, h