教科版四年下3.歌词两首教学设计.doc

3??歌词两首 ?????????????????松花江上 教材说明：《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。 《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不唏嘘。此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。 教学目标： 1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。 3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。4、学会并掌握文中的生字。 教学重难点?:?? 1、了解歌词中发生事件的时代背景。2、理解歌词内容。 教学过程： 第一课时 一、导入： 1.同学们，1931年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗？（九一八事变） 2.师生共同观看记录片了解九一八事件始末（出示） 3.放歌曲《松花江上》 4.听完这首歌曲，你心情怎样？ 这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。板书课题。 二、整体感知： 现在我们来自由读这首歌词，看看读后你又有什么感受? 1、读了这首诗，你愤怒不愤怒？痛心不痛心？同情不同情？牵挂不牵挂？愤怒的是什么？痛心的是什么？同情的又是什么？牵挂的是什么? 2、好，同学们，就请你们带着你所感受到的情感，再来读一读这首歌词 三、深入体会: 1、出示：我的家在东北松花江上。。。还有那衰老的爹娘。 这里的“我”指谁？读了这一部分歌词你有什么感受？谁来读一读？ 在这一部分里，有两处重复的内容（课件画线），它的作用就是强调了作者怀恋家乡的情感。 那么，作者歌词中所写的事情，发生在什么时候呢？其实准确的说，应该是在九一八事变之后。 2、出示：九一八”“九一八”。。。流浪 谁来给大家介绍一下“九一八事变”？为何要脱离家乡?为何要抛弃宝藏?上一部分中用到了反复，这一部分有吗？在哪里？“九一八”为什么反复出现两次呢？还有吗？（“流浪”反复三次）表现出了流浪的时间长、无休止，又说出了人民的无奈和内心的痛苦。 好，下面请同桌间接读，要把你心中的体会读出来。 3、出示： 哪年哪月。。。什么时候，才能够欢聚一堂。 这部分中，“哪年哪月”的反复有什么作用？两次反复“爹娘啊” 充分的表达了什么感情？ 流离在外的人们最渴望的是什么呢？他们的愿望怎样才能实现呢？如果你是当时的一个青年，你会怎样做？是啊，好多英雄志士都投入到了抗日的行列。通过八年的抗战，咱们中国最后终于胜利啦！ 好，同学们，我想通过进一步的学习，对这首歌词，你一定有了更深的体会，下面就请你把这种体会读出来吧。（有时间的话，先自由读，再齐读） 4、在引导学生放着配音读全诗。 5、在咱们这个和平年代里，你认为怎样做才算是爱国呢？（机动） 四、结束，掀起。 我们现在处于和平年代，我们要勿忘国耻，从现在开始努力学习，学好本领，将来才能使我们的国家更加富强昌盛。 现在让我们再一次回味这首曾被誉为“流亡三部曲”之一，风靡中华大地的抗战歌曲《松花江上》。在歌声中时刻提醒自己：不忘国耻，振兴中华！ 第二课时 1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。 2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。 3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者是通过两部分进行表达，先描绘了抗战时期黄河的宏伟壮观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。再写描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。） 4、教师引导学生总结写作特点： （1）写物赞人的手法巧妙运用。 （2）豪放、激昂的呐喊。 5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。 6、写字指导。（1）读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。（2）指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。