旧人教-五下七单元-数学广角《找次品》教学设计-杨红杰-20140523.doc

人教版数学五年级下册第七单元数学广角 《找次品》教学设计 指教者：杨 红 杰 学 校：昆明高新一小 数学广角《找次品》教学设计 昆明高新一小 杨红杰 【教学内容】 人教版小学数学五年级下册第七单元教材第134页例1、例2。 【教学目标】 1．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 2．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3.培养学生的合作意识和探究兴趣。 【教学重点】 经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 【教学难点】 ??? 体会解决问题有多种策略，通过解决实际问题，初步学会运用最优化的方法解决问题。 【教具准备】 多媒体课件、瓶装口香糖、小圆片、探究卡 【教学过程】 课前游戏：大家来找茬 【设计意图：互相熟悉、激趣，为后面的学习埋下伏笔】 一、情境导入，感受新知 ??? 1. 源于生活，生成问题 课前的找茬游戏找的是两幅图的不同之处，现在你能找出这三瓶木糖醇的不同吗？ 2.提出问题、分析问题、解决问题 3瓶外观完全一样的木糖醇，其中一瓶游戏时奖励同学已经少了1颗，你有什么办法把这一瓶给找出来？ 指名学生演示用天平找次品的方法。 3.理解次品的含义及其危害。 4.揭示课题并板书：找次品 【设计意图：体会找次品方法的多样性，选择合适地策略解决问题，体会数学来源于生活并用于生活。】 二、探究交流、解决问题 1. 体会解决问题策略的多样性 教学例题1：有5瓶木糖醇，其中1瓶装少了，用天平秤，至少称几次就一定能找出次品？ 同桌讨论并交流。 指名汇报，并用学具操作演示找次品的方法和过程。 理解关键词“至少”、“一定”的含义，让学生知道要保证一定找到次品，要考虑“运气不好”的情况下所称的次数。【设计意图：清晰的表述自己的分的思维过程，并会用数学语言记录自己怎样分的过程，渗透符号化的数学思想。】 2．自主探索，比较优化 教学例2：从9瓶木糖醇中找次品。 出示活动要求： 同桌合作，用铅笔代替天平，用圆片代替木糖醇，想一想、分一分、称一称； 将你们的分法和相应的结果记录在探究卡中，比一比，谁的方法最多； 观察实验记录，说说你发现了什么？ 展示汇报学生的探究结果。 【设计意图：通过动手操作、自主探究、合作交流，用表格罗列出待测物品数量为9个时找次品的多种分法，并对应记录保证能找出次品需要的次数。】 3.比较发现、总结规律 引导学生观察探究卡，最少的称了几次就保证找出次品？这种方法在分一分时与其他方法有什么不一样的地方？你发现了什么？ 优化找次品的最优方法：把待测物平均分成3份，能够保证用最少的次数找出次品。 【设计意图：通过观察、比较、发现并归纳出最优方法。】 三、巩固应用 完成数学书第136页第2题：有15盒饼干，其中的 14 盒质量相同，另有 1 盒少了几块，如果能用天平称，至少几次保证可以找出这盒饼干? 补充完善规律 探究当待测物体数量不能平均分时的解决策略。 通过研究发现：次品所在的范围越小就越容易找出来。所以在不能平均分时，尽量平均分。 【设计意图：完善规律，感受严谨求实的科学态度。】 五、应用策略，解决问题 1.完成数学书第135页做一做：有10瓶水，其中9瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水来？ 2.数学书第137页第5题(机动题) 六、回顾总结，拓展延伸 古希腊物理学家阿基米德曾说过“给我一个支点，我能撬起整个地球。”而你们利用这一支点找到了解决找次品的最优方法。 咱们一起回顾今天找次品的历程：当待测物体数量是3个，至少找几次？数量是5个时呢？数量是9个时呢？大胆推测一下当待测物体数量是27个时呢？81个时？243个时呢？课件出示对应表格，最后出示“你知道吗？”同学们可以根据这个规律解决任何数量的待测物体找次品的实际问题。 其实这个规律就是科学家们经过大量的实验才发现的，你们都是了不起的后备科学家。真是长江后浪推前浪呀！最后奖励你们了解“最优方法”的来源：这种数学方法源自我国著名数学家华罗庚的《优选法》，优选法是用较少的试验次数，找到最优方案的方法。 【设计意图：总结提升，体验成功的快乐。授之以鱼，不如授之以渔。】 【板书设计】 找? 次? 品 ?? （最优） 3（1，1，1） 5（2，2，1） 5（1,1,1,1,1） 2次 9（3，3，3）