英语趣味课3.docVIP

英语趣味课的教学实践探索 天台职业中专 汤夏肖 【摘 要】英语趣味课遵循以人为本的教学思想，尊重人，发展人，满足学生的愉悦心理需求，带给人轻松快乐的情绪，学生处于兴奋状态，积极思维、主动参与、联想创新，是一种“寓教于趣”的课堂教学。本文就英语趣味课课型、教学效果等进行的实践与探索，认为趣味课在实际操作中具有一定的可行性和有效性，发挥了独特的教学效果。 【关键词】英语 趣味课 探索 学生几乎天天上英语课，课堂上的感受直接影响他们的学习积极性。单一的教学程序会使学生觉得单调枯燥，一成不变的教学方法压抑了学生的学习兴趣，影响他们的学习成绩。英语趣味课能给学生提供一个愉快、轻松的学习环境，在形式多样的趣味课中，每一位学生都是学习的主人，良好的气氛感染着每一位学生，强烈的学习动机驱使每一个学生开口讲英语。 一、趣味课及其在英语教学中的应用 趣味课遵循以人为本的教学思想，尊重人，发展人，满足学生的愉悦心理需求，带给人轻松快乐的情绪，使学生处于兴奋状态，积极思维、主动参与、联想创新，是一种寓教于趣的课堂教学。 英语趣味课根据语言特点，采取不同的教学方法和多样的教学媒体，创造和谐愉快的教学环境，使学生处于一种积极兴奋的状态，主动参与听、说、读、写、唱、演、画等各方面的训练，从而激发学习兴趣，调节学习情绪，提高学习效率。 本人结合自己十几年的英语教学经验，通过对英语趣味课的教学实践与探索，认为以下的英语趣味课型在实际操作中具有一定的可行性和有效性。 1、表演课——学生是积极的参与者 表演课是指教师选择合适的剧本，或根据教材的内容指导学生把教材编写成适合学生表演的剧本，再依据学生的特长和个性特点分配角色，指导学生进行表演的课堂教学。 表演课符合中学生喜欢展示自我的心理特征，其目的是为语言的交际及运用，在演一出好戏时，对白应是准确、自然的，演员不是用句型训练和操练在对话，而是用思想在交流，而且表达某种情感。通过表演，能使学生加深对教材的理解，令其他学生受到榜样的感染，激发他们积极参与的热情，锻炼他们的听说能力。当然在表演课中，教师应创造轻松的课堂气氛，选择合适的优秀剧本，注意角色的定位与分配的合理性，并进行适当的指导，培养学生在表演中的良好习惯。 例如表演brave, timid, excited, disappointed, happy, sad, satisfied, frightened等情感，表演异地问路、询问朋友的出生年月、个人喜好情况、中秋赏月、列车上检票等情景，以及表演 A Traffic Accident, At the Airport, Shopping等，或是将有些课文改编成旁白哑剧进行表演。学生经常性成功的表演会形成一个良性循环：充分准备—→精彩表演—→教师赞赏—→学生钦佩—→积极参与—→成功体验—→树立信心—→激发兴趣—→自主学习。 2、造句课——学生是知识的运用者 教师精讲一节课的重点句型，然后让学生用余下的时间进行自由造句。例如在教学why与because时，我要求用这两个词造句：有的学生说：为什么A同学昨晚没有睡好？因为半夜隔壁的小孩哭个不停。为什么提倡戒烟？因为吸烟有害健康。还有的学生根据身边的所见所闻来造句：为什么人们不喜欢住在人民东路？因为那儿厂房集中污染严重。为什么B同学的皮肤特别黑？因为他经常打篮球。诸如此类的造句，已经突破了如“为什么小明今天没有来上课？因为他病了”的传统思维框架，学生自觉使用词典等学习工具，积极思维、发挥想象，起到了促进学生主动运用知识的作用，同时令课堂妙趣横生。 3、轻松课——学生是知识的主动建构者 建构主义心理学家认为，学生不是信息的被动接受者，而是知识的主动建构者。在课堂教学中，我采用以下几种课型，让学生在轻松与趣味中，主动建构知识。 （1）谚语课。中英文谚语互译，让学生主动学习新词汇，了解中英文谚语、习语以及成语典故。 例如：Life is not a bed of roses.英语的字面意思是，生活不是一床玫瑰。中文相应的谚语是人生并非事事如意。而大多数学生对中英文谚语非常感兴趣，他们通过查词典讨论等方式，积极猜测或翻译，如：生活不是温床；生活就象玫瑰一样美丽而多刺；生活的道路上不都是充满鲜花和掌声等，这些不拘一格的翻译同样地非常有意义，我都进行积极地点评与肯定。 在教学活动中，有意识地让学生诵读、互译一些英文谚语，如“Self-trust is the first secret of success”（自信是成功的第一秘诀），“Rome was not built in a day”（罗马不是一天造成的），“There was no rose without a thorn”（没有十全十美的人生），“Ther