英语阅读的过程与方式.docVIP

英语阅读的过程与方式 BBTZ JT WAY 阅读对于学习者（learner）来说有着非常重要的作用。阅读是人类认识活动的基本方式之一，是获得知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。书籍是去人类的知识和经验的宝库，它展示着人类社会生活的各个方面。莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读书籍人类社会和智力、个性发展的重要因素。阅读英语文章，不仅仅能学习英语知识，而且还能扩大学生的知识面，发展智力，陶冶情操。 阅读能力的培养一直是英语教学的重点与难点。在英语中阅读（read）这个单词的涵义非常广泛。小到辨认一个字母和单词，大到阅读一部长篇小说，都可以称之为阅读。 学生在经过小学、初中的学习以后，掌握了一定数量的词汇、句型和语法知识，对一些简单的对话和文章能够有兴趣去阅读，并且能够理解阅读材料，完成针对这些阅读材料所设计的阅读理解练习。但是进入高中阶段，随着文章体裁和类型的多样化，文章中大量使用既长又复杂的主从复合句，以及文章中生词过多和一词多意，造成看不懂句子和文章，从而逐渐失去了阅读的兴趣。这样的话，阅读能力的培养只能成为一句空谈。 作为一名英语教师首先要对阅读的概念、过程和方式有正确的理解和认识，在教学过程当中运用正确的理念和方法，激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力、使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、利用阅读信息解决简单问题的能力，培养和发展学生对语篇深层结构的理解能力和一般因果关系的推理能力，对阅读材料的分析和综合能力，以及用英语进行思维的能力。 阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程。它是读者和作者相互交际的言语活动，是一种极为复杂的智力交际，是一种高级神经系统的心理活动。它也是一种极有效的学习外语和培养个性的言语交际活动。 对于英语教学来说，就是在字里行间捕捉作者传递的信息，理解句子或文章所要表达的意思。例如： What are you going to do tomorrow? I’m going to do some shopping with my friend. 通过阅读上面两个句子，我们就知道了“我”（I）明天要去做什么事情，这就存在了一个阅读过程。当然，在实际阅读当中，不可能都是这么简单的句子和内容。作为一种高级神经系统的活动，阅读是一种主动积极地通过文字符号、语法、语义、修辞进行思考，预测意义和不断做出判断推理，并不断印证和修正，从而理解意思的高级神经系统的智力活动。从表面上看，阅读似乎仅仅是一种单向的言语交际活动，但实质上它是作者和读者双方参与的言语交际活动，而且还是一种既能学习语言知识，又能培养个性的言语交际活动。 综上所述，阅读是一种复杂的高级神经系统的智力活动，它不但需要掌握 一定数量的词汇、句型和语法知识，看懂句子和文章的大概意思，而且还能透过句子和文章的表面含义去分析、揣摩，然后真正理解作者的意图。因此阅读能力的培养不是一蹴而就的，它象阅读的过程一样，是一个渐进、发展的过程。阅读过程是一个积极思维的智力活动过程，它含有两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和升华到理解内容、吸收信息、创造性思维的理性认识阶段。在中学英语教学的实践中，结合学生的实际情况，可以把这个过程大致分为四个阶段： 1．单词阶段——字母、字母组合和词汇的意思。 处于单词阶段的学生通过分析字母的组合，能够辨认出学过的词汇，但未必能理解整句句子的意思。有时一词多义，好像句中没有生词，可是句子意思很难理解。 2．句子阶段——句法结构，如时态、语态、格等语法规则。 处于句子阶段的学生，只要句中的单词都认识，就能够理解整句句子的意思，可是不一定清楚句子与句子之间、段落与段落之间的指代关系和连接关系，因此不一定理解由此所产生的连贯性和意思的转折。 3．篇章阶段——句子与句子、段落与段落的连接和指代关系。 处于篇章阶段的学生，基本上能看懂一般的文章，但不一定能适应不同体裁和不同风格的文章。 4．整体阶段——文章的整体结构，即不同体裁的文章，如叙事文、描写文、说明文和议论文等，有不同的结构。 只有到了整体阶段，学生才有可能欣赏不同风格和不同结构的文章。 那么，人们又是如何进行具体阅读的呢？下面谈到的就是阅读的方式。一般说来，阅读主要有以下四种方式： 扫描式阅读——scanning 扫描式阅读是指眼睛在文字材料中迅速地扫过以寻找所需要的特定信息。在阅读教学中，可以先提出几个问题(showing the questions),并且让学生有目的地带着这些问题浏览全文，迅速查找特定信息。浏览时要注意文章的标题、数字（年、月、日、年龄