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语文教学中美育探析 　　 摘 要： 学校要教人学会在美的世界里生活让世界之美创造出人本身之美。生活离不开美，语文教育更离不开美育。教师在语文教学过程中应充分挖掘教材里面美的因素，运用各种有限的教学用具使学生在学习中感受、欣赏、理解、描绘、创作美，以激发学生热爱生活，塑造学生完美的人格精神和高尚的道德情操。 　　 关键词： 美育； 语文教学； 教学研究 　　中图分类号： G633.3文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）08-0106-01 　　 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，让世界之美创造出人本身之美。”这句话揭示了学校美育的深刻内涵，即培养学生审美情趣，提高审美能力；培育学生丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人。在推进素质教育的今天，作为一名语文教师应发挥学科优势，在教学中培养学生审美情趣。 　　一、启迪学生发现美 　　法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在现实生活中，相当一部分教师和学生为追求高分，而忽略了课文中的“美”，这种现象对学生成长是不利的，因而教师要善于启迪学生发现美。在教学中，教师不仅要注重文道结合，还应对学生进行美学教育，以引起学生兴趣，优化教学。 　　首先，教师要挖掘语文教材中每篇课文所体现的“美”，诱发学生对课文产生审美联想、想象。合理运用多种方法启发学生的想象思维，促进联想，开拓新的空间。有的放矢，运用“美”来熏陶、感化学生，使学生全身心投入到美的氛围中，在潜移默化中接受知识，培养情趣，提高认识水平，达到辨别真善美，假丑恶的高层境界。 　　其次，启迪学生发现各类体裁语言、结构、情境的曲异同工之美。利用多媒体、幻灯片、图片实物展示等方式，让学生从字里行间去理解、感悟、体会作品中的形象、语言、色彩、意境等，让学生在美的情境中得到舒畅的审美体验。如《沁园春?雪》这首词，先利用多媒体视频展示祖国山河之壮丽，通过图像、声音的媒介，使词的内??立体化，形象化，从而拨动学生的琴弦，叩击学生心扉，启迪学生发现美。然后指导学生美读，在抑扬顿挫中了解诗词韵律之美。又如《谈生命》这篇情、景、理相融的散文，文章富有诗意，富有哲理，在讲授时老师先配乐朗读，用充满激情的语调来吸引学生、启迪学生感受大师笔下无声文字的美。再播放一江春水流入海的动感画面及小树的生长历程，让学生在视觉享受中感受生命，激发学生内心对生命的感悟，对美的追求。然后启发学生在吟诵中感受灵动的诗意，深蕴的哲理，美的意境。启发学生发现美，在有意无意中把学生带到美妙意境中去，学生就会学得主动，并且真正体会到中华民族语言美和音律美。 　　二、引导学生赏析美 　　苏联作家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”在日常教学中，语文老师应该注重培养学生对语言文字之美、对情感意境之美、对人物形象之美的赏析。充分调动学生眼、耳、口、鼻、心等各种感官，让美陶冶和锻炼学生的心灵。引导学生去探究美，在过程中自然就受到了美的感染和教育；强化学生朗读和品味，让其思索，则会让美净化学生心灵，陶冶学生情趣。 　　语文课本的课文都是古今中外的文章精华、文学名篇，熔自然美、语言美、意境美等为一炉。教学中应该把握语文的特点，在学生和作品中架起一道桥梁，引导他们根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界，感受作品中的各类“美”。如赏析《西江月》，先听配乐朗诵，然后启发学生寻找美，用自己的巧手勾勒出一幅图画，再引导从“明月高照”、“山林明月”、“鹊蝉之声”、“稻花芳香”等几个方面谈感受，谈理解，发掘语言深层蕴含的作者情结，体会作者所表达的喜悦之情，感悟此诗各神韵所在，从而使学生领略到审美愉悦带给他们的美感享受，以提高其审美能力。学习诗词，创设情境，点拨教学，让学生多读、多思，在不知不觉中让壮美感动学生，优美吸引学生。古今诗词是如此，像散文也一样。如《安塞腰鼓》一文，教师则可找寻音像材料，让学生先有直接的听觉感受，然后通过文中的排比、比喻、对比、反复、拟人等来赏析。并引导分析叠字、叠词，如“茂腾腾”“咝溜溜”“隆隆，隆隆，隆隆”“隆隆隆隆”，让作品和谐的音韵，优美的旋律，极富音乐的美来感染学生。不论哪种类型课文都有可以利用的材料，主要是教师要作好充分的准备，并培养学生自己探究的美能力。学生便在耳濡目染中、潜移默化中，慢慢形成良好的美感。 　　引导学生赏析“美”，应找到恰当的切入点。可从揣摩人物形象美、情节构思美、领会意境美、品味语言美等方面入手。如赏析《敬业与乐业》一文，文章大量引用了古籍名言，增强了文章的文采，增强了文章的说服力，引导学生从这些名言入手，分析了解其意义及作用，感