高考语文培优增分一轮全国经典版考案：专题十七 名句名篇默写 考案一 理解型默写 Word版含解析.docxVIP

专题十七　名句名篇默写考纲在线考情透析学法指导《考试大纲》对本考点的要求是：默写常见的名句名篇，能力层级：识记，A级。“默写常见的名句名篇”主要是对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，要求考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质。考查特点主要有：1．考查范围：《考试大纲》划定的“文言诗文背诵推荐篇目”，课外的内容一般不会涉及。以高中教材为主，兼顾初中教材；以必修教材为主，兼顾选修教材。2．考查时代、选文：高考要求默写的句子主要集中在先秦诸子(如孔子、孟子、庄子、屈原等)、唐宋名家(李白、杜甫、苏轼等)的诗文上，且一般来说，散文、诗、词、曲会交叉在一起考查。3．考查形式：以理解性默写为主，均为填空题，2017年高考以“2空＋3空”形式出现。4．考查重点：名句名篇，且“常见”，内容上侧重具有思想性、教育性和审美性的句子和篇章。1.平时多加识记《考试大纲》规定篇目内的文章内容。2．理解文句内容，正确书写相关文句。例1　[2017·全国卷Ⅰ]补写出下列句子中的空缺部分。(1)曹操《观沧海》中“　，　”两句描写了海水荡漾、峰峦矗立的景象。(2)杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说：“　，　，　？”答案　(1)水何澹澹　山岛竦峙　(2)使秦复爱六国之人　则递三世可至万世而为君　谁得而族灭也例2　[2017·全国卷Ⅱ]补写出下列句子中的空缺部分。(1)《庄子·逍遥游》中以八千年为一季的大椿为例，阐述何为“大年”，随后指出八百岁的长寿老人实在不算什么：“　，　，　！”(2)刘禹锡在《陋室铭》中以“　，　”来借指自己的陋室，抒发自己仰慕前贤、安贫乐道的情怀。答案　(1)而彭祖乃今以久特闻　众人匹之　不亦悲乎(2)南阳诸葛庐　西蜀子云亭例3　[2017·全国卷Ⅲ]补写出下列句子中的空缺部分。(1)《荀子·劝学》中强调了积累的重要。以积土成山、积水成渊可以兴风雨、生蛟龙设喻，引出“　，　，　”的观点。(2)杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，“　，　”两句写狂风停止之后云层变得墨黑，天色马上暗下来，引出下文屋破又遭连夜雨的境况。答案　(1)积善成德　而神明自得　圣心备焉(2)俄顷风定云墨色　秋天漠漠向昏黑续表答题技法方法解说示例应用位置检索法部分名句填写的情境给出了所填名句在原文中的位置，根据提示检索原文，就可快速找到切入点，以此确定所填名句。杜甫五律《旅夜书怀》的颔联“________，________”，描绘的景象雄浑阔大，反衬了作者孤苦漂泊的悲怆心情。检索：情境中的“颔联”提示了所填名句的位置，再结合“描绘的景象雄浑阔大”，可确定所填名句为：星垂平野阔，月涌大江流。意象定位法一些名句填写的情境列出了所填名句中的重点意象(人、事、物等)，根据这些意象可准确定位所填名句。李白《蜀道难》中“________，________”两句写山势高险，即便是善飞的、轻捷的都很难越过。定位：情境中的“黄鹤”“猿猴”等词准确地表明了要填写的名句中也包含这些意象，再结合“写山势高险”的内容，由此，我们可迅速确定所填名句为：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。技巧推断法部分名句填写的情境点明了所填名句运用的表现手法，比如“比喻”“侧面烘托”“正面描写”“反衬”等，我们借助这些手法再加以推断联想，就可找到所填名句。苏轼在《赤壁赋》中描写了客人吹洞箫的内容，开始是，写洞箫的声音呜咽、不绝如缕，接着用侧面描写“________，________”来表现洞箫声音的悲凉。推断：情境中“正面描写”“侧面描写”表明了使用的描写手法，“正面描写”已经确定，所填内容应为侧面描写，结合背诵诗句和“洞箫声音的悲凉”，可推断所填名句为：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。1．补写出下列句子中的空缺部分。(1)《左传·曹刿论战》中记载，鲁庄公十年，齐国入侵。曹刿求见国君献策，但他的乡人质疑道：“　，　？”(2)《永遇乐·京口北固亭怀古》中，写刘裕的儿子刘义隆轻率举兵北伐，结果吃了败仗，仓皇南逃，狼狈不堪的句子是：　，　，　。答案　(1)肉食者谋之　又何间焉　(2)元嘉草草　封狼居胥　赢得仓皇北顾解析　易错字：(1)焉；(2)嘉，胥，赢，仓皇。2．补写出下列句子中的空缺部分。(1)《孟子·鱼我所欲也》中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但“　，　”。(2)晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中词人由景触情，由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀情事的流连，流露出对光阴流逝的无限惆怅的句子是：　，　，　。答案　(1)二者不可得兼　舍生而取义者也　(2)无可奈何花落去　似曾相识燕归来　小园香径独徘徊解析　易错字：(1)得兼；(2)燕，徘徊。3．补写出下列句子中的空缺部分。(1)《师说》中从多个方面进行对比，抨击“耻学于