利用化学“一题多变” 培养学生思维发散性.docVIP

利用化学“一题多变” 培养学生思维发散性 利用化学“一题多变” 培养学生思维发散性 发散思维是一种重要的创造性思维，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等它是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的下面通过例题示范分析讲解 　　例题某化学兴趣小组采集一些石灰石样品，进行了下列实验：取4份质量不同的石灰石样品，分别与270 g相同溶质质量分数的稀盐酸充分反应后（石灰石中的杂质既不溶于水，也不与盐酸反应）经过滤、干燥，称得剩余固体的质量剩余固体的质量与所取样品质量的关系如表1所示：（单位：g） 　　实验序号石灰石样品质量稀盐酸的质量剩余固体的质量 　　①试计算：石灰石样品中碳酸钙的质量分数 　　②所用稀盐酸中溶质的质量分数（相对原子质量：Ca-40，C-12，O-16，H-1，Cl-355） 　　解析根据表中数据分析，每次参加反应的固体质量分别为09 g ，18 g ，27 g ，27 g 由此可知第1、2次盐酸过多，第3次二者刚好完全反应，第4次石灰石样品过多，故用第3次数据计算 　　①石灰石样品中碳酸钙的质量分数是 　　（30-03） g30 g×100%=90% 　　②设参加反应的HCl质量为x， 　　解得x=27×0073 g 　　所用盐酸中溶质的质量