儿童视域：赋予“文本”生长的力量——一年级上册“认识‘11～20”’课堂实施说明.docVIP

儿童视域：赋予“文本”生长的力量——一年级上册“认识11～20”课堂实施说明-小学数学论文-教育期刊网 儿童视域：赋予“文本”生长的力量——一年级上册“认识11～20”课堂实施说明 江苏扬州市梅岭小学（２２５００２）　庞舒勤 ［摘　要］当教育教学研究的视角回归到“儿童”时，教师应强烈意识到数学文本不应简单看成知识的汇聚、既定方法定义的合集、乃至天经地义的真理，而应让它拥有更多“生长”的力量——生长知识，生长才能，生长智慧。从课例的视角，探讨如何实现这一意义转换。 ［关键词］儿童视域　文本　认知生长 ［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２０-007 很长一段时间，一线教师对于教学“文本”的认识大多定位在教科书以及手边一切显性、可借鉴的教辅资源。随着新一轮基础教育课程改革的推进，课程、课堂、教学等熟词的定义也在悄悄发生变化，课程不一定是文本，课堂不一定在教室，教学不一定师生同时在场等新的认识逐步兴起。个人以为，在这众多因素中，处于核心地位的恐怕还是“一切从儿童出发”。 儿童视域中的数学学习，应该是着眼于知识形成的建构过程，是赋予儿童生活理解的体验过程，同时，也应该成为基于文本又能催生“文本”深度生长的重塑过程。数学文本不应简单看成知识的汇聚、既定方法定义的合集、乃至天经地义的真理，而应让它拥有更多“生长”的力量——生长知识