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中学作文存在问题与对策 　　摘要:时下，人们比较关注高考作文评价体制的改革，但却忽略了常规教学中作文指导与评改方式、方法的探讨。其实，作文的评改对学生认识自己作文水平的高低，提高写作兴趣有着十分重要的作用。这些是我对中学作文教学的一些看法，以期中学作文教学能迅速走出低谷。? 　　关键词：主体地位；民主；闪光点；自改；精批略改 　　 　　 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。中学写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”长期以来，写作教学一直困扰着广大中学语文教师，作文写作也一直困惑着许多学生 。作文课上老师没谱，学生头痛；花费的时间多，效率差；农村学生认知面窄，思维局限等等。语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。因此，正确认识中学作文指导与评改存在的问题和给予正确的指导是语文教师的当务之急。? 　　一、中学作文指导与评改存在的问题及现状? 　　《语文课程标准》的颁布与实施，为作文教学注入了新的活力。但在中学作文教学中由于存在着种种弊端，致使教师的作文教学事半功倍，大部分教师怕教、学生怕写的现状没有得到根本改善。我认为存在的问题主要有以下几种： ? 　　（一）、老师评价作文的标准偏高，写作评价中求全责备的时候较多，尤其是基础较弱的学生受到激励性评价的时候较少,大部分学生难以获得写作的成就感。? 　　 （二）、评价作文的评语程式化严重，因袭陈旧的套话多，雷同多，少新意，缺少个性化。且评语中多居高临下的权威语气，缺少民主平等的交流。 ? 　　（三）、在批改作文上存在着教师包办、学生袖手旁观的现象。? 　　（四）、教师水平的制约。由于教师的个人因素，也有可能导致作文指导的低效和偏误。 ? 　　（五）、情感定势的影响。情感定势容易造成印象主义，而印象主义十分暴露地影响着教师对学生作文的评判。? 　　以上种种作文指导的问题和误区，严重影响了作文教学水平的提高，呼唤着作文指导的改革。? 　　二、 中学作文指导与评改问题的思考及对策? 　　(一)摆正学生的主体地位，激发写作兴趣? 　　著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，教师只给引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终生受用的。”他同时又指出：“作文教学要重在培养学生的自改能力。我们应该有个共同的理解。修改，肯定是作者份内的事。”叶老的话，击中了传统教学中长期存在着的问题，阐述了培养学生自改作文的重要性，并指明了培养的方向――作文评改应以学生为主体。虽然，自改作文对于学生来说，是一件较难的事，但是只要教师在评改中循序渐进地指导学生修改作文的方法和步骤，并注意创造时机让学生自主地练习修改作文，学生的修改能力是会很快地得到发展的。我认为可采取以下几种办法：? 　　1、互读互改。 　　叶圣陶先生说过，“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥集体合作的优势，教师必须给学生创造更多的交流作文的机会。要求学生在小组中互相诵读自己的作文，互相评评对方的习作，根据习作要求谈谈修改意见。在这个过程中，若有不同看法和意见，可进行辩论。然后，由小组同学合作评改，或者由原作者根据自己情感表达的需要和方式，自主地修改自己的习作。? 　　2、自读自改。 　　修改作文首先是学生自己的事。不管学生改得多还是改得少，哪怕只是更改一个错字，更换一个标点，对于学生来说，都是一种收获，比老师精批细改得体无完肤都强得多。? 　　3、多让学生自我展示，少些失落。 　　从心理学角度来看，不管是什么人，对自己的劳动成果都有一种让别人认同的心理。学生的作文是他们苦思冥想、奋力“创造”的结晶，他们同样渴望得到人们的认同。因此我积极创造让学生进行自我展示的机会和空间，让学生多得到些认同，少些失落感、失败感。 ? 　　 (二)老师精批略改多评讲? 　　摆正学生的主体地位并不是不让老师批改，我认为教师的批改应是“精批略改多评讲”。 ? 　　1、精批略改. 　　教师的批改，无论细或粗略，只要能促使学生主动修改，那就是我们追求的境界。我们不应忽视，作文评改面向的是练习作文的学生，他们学习语言需要课文这个范本，那么学习修改岂能离开范例，老师怎么可以随他们自己改去？叶圣陶先生曾“亲自逐字逐句地批改”了肖复兴初三时写的一篇作文（北京市少儿作文比赛的获奖作文），使复兴感到在“写作道路上迈出的脚步方才比较扎实一些”。我认为所谓的精批和略