中学历史教学中地理概念教学.docVIP

中学历史教学中地理概念教学 　　在中学历史知识的传授中,空间地理概念和人物、时间以及历史事件都是历史概念的重要组成部分,历史的发展过程就是在时间的演变之中,空间地理环境是产生中外历史演出的舞台。要弄清历史事件的来龙去脉,要掌握历史发展规律和特点,就要对空间、地理有一个明确概念,利用空间地理直观地再现当时历史的各个侧面,从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。 　　 　　一、地理概念教学实施的意义 　　 　　(一) 学生在学历史过程中有了明确空间地理概念后,可以加深对历史事件发生的条件以及背景的理解:比如在《世界古代史》中讲到希腊一章,课本先介绍了其地理位置、地形地貌特征,因为这些地理环境因素导致了斯巴达、雅典两种不同经济发展模式,再比如四大文明古国均发源于大江大河这也与他们具体位置有关。 　　(二) 有助于学生掌握历史知识,因为空间的结合能加深对历史知识理解。例如讲述二次革命战争开始形势时,在地图上让学生找出“四#8226;一二”反革命政变地点――上海,建立国民政府地点――南京,“七#8226;一五”反革命政变地点――武汉,这样学生明晰这几个历史事件的地点形成了明确空间概念,此时再记忆每个事件的时间、人物、经过,就不易混淆,并且强化记忆,对当时国民党反共形势也有了更深的理解。 　　(三) 有助于培养学生对历史现象的分析概括能力。培养学生的分析概括能力,既是《教学大纲》的要求,也使中考《考试说明》的规定。通过分析概括不仅能提高学生的鉴别能力,而且能使学生更深刻地认识历史的发展趋势。 　　例如在讲第一个五年计划、全面建设社会主义、“十年文革”以及社会主义现代化建设这4个时期时,讲到了每个建设时期所取得的重大成就,这是一个学生容易混淆的重要知识点。通过分析,五年计划建设的大型重工业项目多数集中在东北三省,其主要原因是得益于苏联的帮助,在全面建设社会主义中铁路建设开始向西部推进,在“十年文革”中,建设成就明显比前两个示意图中减少了,说明稳定的政治环境是进行经济建设的重要条件。社会主义现代化建设中,世界先进技术的大型工程项目明显增多,反映通过对外开放,吸??世界先进的科学技术,与发达国家的差距逐渐缩小。通过分析4幅示意图,学生就能概括各个时期建设的主要特征,把散乱的知识形成完整的体系,这样学生的概括分析能力就会逐渐提高。 　　 　　二、地理概念教学实施的方法 　　 　　(一) 在教学中要形成明确的、形象的历史空间形象,这就要求:能在讲课中突出地理位置特征及其产生的影响。比如在讲述世界史上英国近代资本主义发展时,结合课本要先给学生讲清英国它所处的大西洋航道中心位置以及对贸易及资本主义发生作用。讲第一次世界大战时,中东、巴尔干半岛以及北非为什么会成为帝国主义争夺的焦点这一内容时,就要强调这些地区所处的重要的战略位置是最最重要的因素之一。再比如,中国共产党早期开辟的根据地为什么要选在井冈山,这也与其具体的地理位置有关,这一地区处在省交界处,是敌人统治相对薄弱的农村地区,有利于工农红军的发展壮大。在讲地貌特征以及产生的影响时,结合自然地理的讲述,有利于学生加深理解历史知识。比如我们在讲抗日战争中,华北及西北地区开展地道战等打击日寇时,可能有的同学会问,那么我们苏北或者南方为什么不开展地道战,这就需要讲清黄土高原独特地貌特征了。 　　(二) 要在讲述历史中,揭示地理环境与历史的关系,使学生认识历史发展的地区性特点。比如,中国古代史中,蒙古族、女真族等少数民族所从事的游牧或是渔猎生活与其所处地区地理环境有关,长江流域、黄河流域之所以能成为中华民族的摇篮,就是由它们特殊的地理环境决定的。俗话说:“一方水土养一方人”,一方水土造就一方历史,因此,有南北方地理环境差异,形成南北不同的历史文化,世界各国历史也是如此,由于不同的地理环境而形成各地区不同的历史特点。这样学生就明白:地理环境与历史有着千丝万缕的联系,因而历史发展具有地区性的特点。(三) 在中学历史教学中,最主要的形成学生地理概念的途径是科学地使用地图。中学各年级的历史教学都配有相应的地图,课本中还有各种插图,在教学中使用地图其作用是很巨大的。如在世界史中讲到新航线的开辟时,特别是针对初中生来讲,没有地图,哪怕老师讲得头头是道,条理清楚,学生也不会形成一个完整的明确的概念。航海家具体怎么航行的,他们分别走什么样的路线,教学中只有结合地图讲解,学生才能清晰明了。再比如,讲述“战国七雄”可悬挂“战国形势图”按图讲解七国的地理位置,为帮助学生记忆战国七雄的方位,可用“齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中央”的口诀,并可用《填充图册》让学生填写七国位置,同时提醒学生:“战国七雄”的七个大国是同时并存的,而“春秋五霸”的五个霸主是先后出现的。除了利用地图以外,我们还可以绘制地图增强学生的感