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中学教师专业化必要性研究 　　摘 要：追求中学基础教育的实效性，是现在我国教育理论永恒的主题。基础教育实效的提高，离不开第一线的教师，这是一个没有争议的事实。然而，我们过去的中学教师基础教育理论却忽视了专业化的教育体系，或者说对专业化教师队伍的研究是不够深入的。本文旨在通过对中学基础教育教师专业化的必然性分析，引起广大基础教育理论同行对教师广泛的关注，进行更深入的研究。 　　关键词：中学教师 专业化 必要性 　　 　　1.引言 　　教师专业化是20世纪80年代以来形成的世界性的潮流，并极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立，成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。我国在上个世纪末，提出教师专业化问题。目前，对于中小学教师来说，专业化趋向已经比较明确，并且制定了一些有针对性和可操作性的政策与措施。 　　《规划纲要》明确提出了要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，要完善教师培养培训体系，优化教师队伍结构，不断地提高教师的专业水平和教学能力。教师是教育事业的第一资源和核心要素，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。要有高水平的教师队伍，教师专业化发展是必经之路；只有促进教师专业化发展，才能全面提高教师的素质，这也是实施素质教育和基础教育课程改革的关键环节。 　　在新的世纪里，科学技术的进步与普及使得越来越多的社会职业都体现出它的高科技性和不可替代性，使得从事这些职业都必须经过事先的专门培训，掌握专门的技术与技能，其职业的专业化程度越来越高。社会职业的专业化将成为21世纪的一种重要趋势和时代特征，而不是仅仅限制在对医生、律师等职业的要求上。这种趋势也必然会表现在对教师职业的要求上，使教师垄断性地从事社会必不可少的工作，具有广泛的自律性和自主性，同医生、律师职业一样，越来越具有不可替代性。 　　 　　2.专业化必要性分析 　　2.1 专业化有利于教师教学的精深 　　虽然说中学教师需要渊博的知识，但是，渊博的知识仅仅由四年大学来提供，这是远远不够的，一个人的渊博知识既来自于青少年时期的广泛涉猎，也来自于大学时期的广泛阅读，更多的是来自于工作过程中的自学积累。如果一味的在中学教师培养过程，追求知识的渊博，很可能就流于肤浅，事实上也不可能面面俱到的满足中学教育的要求，特别是很多落后地区教育的发展需求。在中学教师培养的过程中，博与专的关系要处理好，中学教师既要有较为宽泛的知识面，这是教师的职业特点，也应该在某一学科教学上达到专的要求。 　　 事实上在许多国家都很重视基础性教育，包括小学的启蒙教育，都受到了极大的关注和投入。特别是数学与语文，是我国基础教育的学科，是一切学校的根本，他们和中学教育中的外语构成了基础教育的核心课程，有必要在这几门课程的师资培养上，给与高度的重视，进行专门培养，有利于这些学科教学走向精深。 　　2.2 专业化促进教师教学专业发展 　　由于我国许多中学教师专授自己的科目，形成了备课组、教研组的专业成长组织，利用这种教学成长的组织形式，教师之间能积极的进行交流，针对有关问题进行讨论，提高了个人的教学水平。同时，这也是为什么中国中学教育的条件普遍低于美国的条件下，学生在国际大赛测试中取得优异成绩的原因之一。范良火对美国教师如何发展个人的教学知识进行了研究，发现个人自身的教学经验和反思、与同事交流是教学知识主要来源。这说明专职进行学科教学，提供了同类学科教师的专业交流平台，积极的发展了教师的教学知识，促进个人的专业成长，提升了教师专业化水平。 　　2.3 我国社会转型时期需要教师专业化发展 　　我国正处于社会转型时期，处于从农业文明向工业文明转型时期。这是中国现目前处于的历史方位。任何社会科学理论的研究，都不应偏离这一基点。当然中学教育理论的研究，也应该建立在这一基础之上。中学基础教师的职责就是改造旧价值观，倡导新价值观。因此，这次社会的大变革，中学教师必须参与进来，完成这一社会变革的历史使命。要完成这一使命，中学基础教师就要形成专业化的队伍，提高自身的素质和品位，根据时代的需求，倡导新的价值观，或者为新价值观的诞生，营造一种的良好的环境，引领新一代的学子同步时代的转型。 　　 　　3．结论 　　本文分析了中学基础教育中教师专业化的必要性。首先分析了教育专业化的概念和发展，针对当今社会出现一些基础教育学校中一些教师的不良行为，从教学知识需求，教学队伍需求和社会发展需求论述了教师专业化发展的必要性。我们认为，尽管基础教育理论界已经提出了教师专业化的需求和建设，但是在实施过程中，必须把握教师专业化必要性，明确建设方向和政策，使中学教育向专业化方面全面快速发展。 　　 　　参考文献： 　　[1]李芋君．论中小学德育教师专