主体参与型“四自”习惯养成实践探索.docVIP

主体参与型“四自”习惯养成实践探索 　　近年来，学校树立了“以人为本，给教师一个发展的空间，全面育人，给学生一个幸福的童年”的办学理念，全力实施素质教育，以“让学生学会做人，学会求知，学会做事，学会健身，学会创造”为培养目标。开展了以强化学生主体参与意识，培养学生“自立、自主、自悟、自信”能力为着力点的“主体参与型‘四自’习惯养成的实践探索”，为实现“把学习还给学生、把管理还给学生、把活动还给学生、把自信还给学生”的目标，倾心打造“魅力校园”，学生综合素质进一步提高，促进了学生的健康成长。 　　1．生活自立，让学生做生活的主人 　　学校现有在校生573人，所辖服务村18个，距离最远的18华里，大多数学生在校用餐。面对刚刚踏入学校的孩子，首要问题就是让他们适应学校环境，学会生活。新生入学，学校首先注重孩子生活自理自立能力的培养。对此，教师根据孩子的年龄特点，采取以下措施： 　　1．1 “扶”、“放”结合，培养学生的自理自立能力。开始先由班主任、任课教师指导学生从收拾学习用具、整理课桌、打扫卫生、打水、订饭、领饭、排队乘车等小事做起，使孩子在力所能及的范围内做到自己的事情自己做。在此基础上，学校和班级分别成立自主管理委员会，负责学生日常行为的指导、监督、评价。在班级中，学生自由组合成若干小组，每人都有明确职责，做到各司其职，事事有人担，人人有事干。真正给予孩子一片自由飞翔的空间，为孩子提供独立锻炼的机会，让孩子体验“我能行”的快乐。 　　1．2 学校开设《日常生活课堂》。将洗衣、做饭、购物、清理卫生等一些家庭生活内容融入课堂，教师进行指导，并利用双休日让学生进行实践，培养他们的劳动兴趣和独立生活能力，同时让孩子在困难和挫折中砺练意志，增长见识，培养能力，提高素质。 　　1．3 组织开展“家校牵手”活动。通过家长会、家校联系卡等形式，了解学生的生活学习习惯，及时予以指导。采取评选“卫生小卫士”、“小交警”“小炊事员”“家庭小帮手”“小孝星”“小采购员”等优秀标兵，激励家长、学生积极参与实践，提高活动效果。 　　目前全校500多名小学生已全部具备了基本的生活自理能力。在学校，他们自己排队取水、订饭领饭，自觉排队乘车，不再依靠父母和老师，大一点的学生还能接送幼儿园的小朋友。他们的确长大了，能够自理自立了。在家里，他们不再做家中的小皇帝，衣来伸手饭来张口，而是将学校中的学习所得运用到生活中去。经常帮助父母打扫卫生、洗衣做饭、收拾碗筷、整理房间等，真正做到自己的事情自己做，有的还学会了照顾别人，得到了家长的普遍好评。 　　2．学习自悟，让学生做课堂的主人 　　高效课堂是学校发展的灵魂，是“四自”改革的主阵地。为让学生真正实现自我发展，我们提出了要“改善学生的思维方式，调整教学关系，让课堂成为让学生获取知识、生命成长、享受快乐幸福的过程；把学习的时间、空间和机会真正还给学生，构建自主高效的课堂；营造宽松和谐的课堂气氛，把课堂作为施展自己才华的阵地”的要求。强化对学习小组的使用、评价、监督和激励，真正让小组成为学习管理的主要组织，让学生成为课堂的主人。 　　教学中，学校提倡从“知识能力”“过程和方法”“情感和价值观”三个维度入手，给予学生确定目标、选择内容、自我发现和自我校正的权利，培养学生“问”和“悟”的习惯，营造自主、合作、探究的学习氛围。注重“学法”研究，强调学生对知识、技能的主动探究，主动发现。经过全员参与的大量的课堂实践研究，学校形成了较为成熟的“自主学习――合作探究――整理归纳――深化训练――课后反思 ”五环节教学模式，让学生主动学习，在质疑中学会探究，使学生在学习过程中积极主动、生动活泼地发展。同时，教给他们相应的学习方法，在学生的活动过程中，教师及时给予点拨，让学生从中发现学习的乐趣，体验成功的快乐。通过自悟，学生一方面学到了知识技能，另一方面悟出学习的奥妙，悟出成功、失败的原因，悟出努力的方向，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，为学生的终身探究奠定了坚实的基础。 　　3．活动自主，让学生做学校的主人 　　实施素质教育，就要让学生自己当家作主。学校主张学生自己的活动自己搞，自己的事情自己干。班干部自主选举、班规班纪自主制定、文体活动自主开展，从而培养孩子们的自主意识、参与意识和竞争意识，锻炼他们的自主管理能力。 　　学校里人人都是小主人，人人都有资格当选。少先队、班委组织就是同学们自主竞选产生的。从开始的写竞选词到组织竞选，全由学生自主参与，辅导员教师只起指导作用。自己的干部自己选，自己的活动自己搞，不仅培养了孩子们的自主意识、参与意识和竞争意识，也锻炼了他们的能力。学校开展的“我的班级 我做主”班训、班徽、班级格言、班级公约征集活动，学生们体会到自己是班级的主人，在自己制定的班级公约的约束下，逐