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什么样校本教研才是有效 　　随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深化,广大基层学校对于建立校本教研制度重要性、迫切性的认识不断提高,而且也取得了一些成绩。但是,我们仍然有必要重新审视一下真正有效的校本教研究竟是什么样的。 　　 　　明确的指导思想 　　 　　校本教研制度的制订者、实施者要回应人们对该制度的初始疑问:校本教学研究,由谁来研究,研究什么,怎么研究? 　　教师是校本教研的主体,教师的全面参与、主动探究、勤于反思是制度得以实施的基础;发现和解决教学过程中的疑难问题,是校本教研的切入点;教育教学的行为反思、案例剖析、叙事感悟是校本教研的基本方法。 　　校本教研制度的建立和实施促进广大教师素质教育、新基础教育理念的形成和确立,保证课程改革各项目标的实现和达成,推动教学质量和教师专业化水平的提高,学生全面、主动的发展,学校核心竞争力的进一步增强。 　　 　　切实的工作目标 　　 　　通过对校本教研制度实施成果的预设,赢得人们对该制度的建立、实施的合理性、必要性的认同,引导人们对于制度实施后积极影响的憧憬,从而激发人们主动投身校本教研,积极维护和执行校本教研制度。 　　1.营造浓烈的教学研究、书香校园的氛围,创设良好的教学研究环境。 　　2.不断完善校本教研制度,创新教研管理机制,凸现学校教研工作的个性和特色。 　　3.教研活动丰富多彩且切实有效,教研骨干队伍形成并不断壮大。 　　4.课程改革稳步推进,教学方式和学习方式得到根本转变和优化。 　　5.教育教学的成功经验提炼总结不断形成,并在校内外得以宣传和推广,教育教学效率和质量明显提高。 　　6.教师的综合素养不断增强:自觉更新教育理念;注重完善自身知识结构;着力提高综合教育和改革创新能力;张扬教学个性,发挥教学特长,努力创建教学特色和教学风格;拓展科学文化视野,掌握并运用现代教育技术;夯实教育理论功底,不断提高教育科研能力。 　　 　　清晰的工作思路 　　 　　1.以校为本。在学校教学研究活动中树立“为了学校”“在学校中”和“基于学校”的意识,切实把学校作为研究基地,把教学作为研究行动,把教研重心置于学校教学工作的具体情境之中;学校一切教研活动的展开,必须紧扣教学观念的更新、教学资源的开发、教学内容和教学方法的变革、教学效率和教学质量的提升等核心问题;学校教研活动的内容安排、操作方式、管理流程必须充分考虑学校体制的特点,贴近学校师资、生源的实际,不机械沿袭,不生硬照搬。 　　2.突出主体。教师是校本教研的主体,教师要以各自的教学活动为对象,在对其中的教学行为、教学现象和教学问题审视、分析、探讨的过程中生成研究课题,选择研究路径,付诸研究行动,获取研究成果;教师的群体合作是校本教研的主要特征,活动中教师间相互切磋,彼此启发,取长补短,优势叠加,分享经验,共同成长。 　　3.着眼应用。校本教研呼唤求实精神、务实态度、踏实作风。教学中的困惑和问题是校本教研的直接动因,教学活动的具体实践是校本教研的基本过程,教学问题的解决、教学效率的提升和师生的共同成长是校本教研的价值取向。 　　4.聚焦课堂。课堂教学是教书育人的主阵地,理应作为校本教研课题的主攻方向。课堂是教师实践教育理念、形成并展示教育技艺的平台,教师的专业功底在课堂上得以凸显,教师的自我价值在课堂上得以实现。在课堂教学中,捕捉新的研究目标,改进和优化教学设计,尝试和实验新的教学方法,探究和运用新的教学技术,构建新的理想课堂教学模式,以促进课堂教学效率和质量的提高,是校本教研的主要任务。 　　 　　有效的推进措施 　　 　　1.统一思想,形成共识 　　校本教研以学校为实验基地,以课堂为主要研究场所,以教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理者和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目标。 　　“科研兴校”不是句时髦口号而是治校、治教的根本方略,开展校本教研对于任何类型、任何层次的学校而言既是锦上添花,更是雪中送炭。开展校本教研不是可有可无而是势在必行,对于学校的发展来说,既是当务之急更是影响深远。 　　开展校本教研,管理者的认识统一是保证,全校上下的普遍认同是基础,教师的全员参与是关键。开展校本教研要说投入,领导重视、各管理层次的全力推进是最有效的投入,而认识模糊、行动迟疑、敷衍塞责、走过场,就是最大的困难。 　　2.强化领导,落实管理 　　校长室要加强对学校校本教研的领导。把校本教研纳入学校年度工作计划,制订校本教研规划和实施方案,定期召开学校校本教研专题工作会议,不断完善学校校本教研工作的管理机制、组织网络和规章制度,为学校校本教研活动的有序展开和健康发展创设良好的条件,保证必需的投入。 　　教导处是学校实施校本教研工作管理的职能部门,它要负责制