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从《孔乙己》教学谈学生有效参与 　　教学是教师与学生的一种双边互动活动，我们强调以学生为主体，但如何让学生主动参与到教学中来，却一直是我们语文老师感到棘手的一个问题。谭莉老师的这篇文章根据自己的教学实践，以《孔乙己》的教学为例，从课内“主渠道”的发掘、课外“拓宽网”的建立两个方面论述了如何有效激发学生的主动参与意识，方法切实可行，例举生动典型，可以给我们的语文教学一些有益的启示。 　　 　　鲁迅的小说《孔乙己》是中学语文教材的传统篇目。前不久，笔者上了一节《孔乙己》创新教学的公开课，收到了很好的教学效果。其成功之处在于，能通过创设情境，让学生主动地参与课堂教学，并通过授之以学法，使他们在形象中感知人物形象，在情境中掌握小说阅读三步法（理解内容、揣摩妙点、评说人物），从而达到提高兴趣、打开心智、举一反三、一石三鸟的课堂效果。 　　本课例设计的主要依据是《广州市中小学学科课堂教学优化的意见》，其中中学语文学科课堂教学优化的意见中具体指出，教师是语文课堂教学的策化者、组织者和领导者，其作用应放在“导”上，即：激发学生学习语文的兴趣，教会学生掌握学习语文的方法，解答学生学习语文时遇到的疑难等；学生是学习的主体，认识的主体和发展的主体，课堂上要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生主动地参与课堂教学，使学生真正成为学习的主人；要提高语文课堂教学效率，必须把教师的主导性和学生的主体性（主动参与教学）结合起来。 　　在教学实践中，我深深地感受到，学生的主动参与对提高课堂成效格外引人注目。在“主动参与”教改实践中，教师最有效的做法是最大限度的激发学生主动参与的热情。其内涵为调动学生主动参与的积极性，其外延则是课内外相结合，双管齐下。 　　之所以提出语文课应双管齐下来激发学生主动参与的热情，是基于语文教学本身的规律及学生认知语文知识的程序所决定的。试想，一节课，纵是口若悬河的雄辩家，你又能向学生“灌”多少知识？经过几年的“主动参与”教改实践，笔者以为有效激发学生“主动参与”的意识，应双管???下，其一为：课内“主渠道”；其二为：课外“拓宽网”。 　　 　　一. 课内“主渠道”的思考 　　 　　无庸置疑，课内为语文教学的“主渠道”。问题是老师该怎么做才能使课内真正成为“主渠道”，老师又怎样激发学生主动参与的热情呢？我认为教师应重视以下几个环节。 　　1.课堂用语要刻意取舍。 　　教师应刻意在课堂用语上作一番取舍，以温柔的语调、明白的词汇、尊重学生的心理、诚恳的态度、亲切的体态语构筑一个有利于学生主动参与的温馨的课堂氛围。 　　《孔乙己》离我们的时代太远，学生兴趣不大，如老一套教学，在学习过程中学生往往随便应付。因此，导入新课应从学生感兴趣的方式着手，与现代有关热点链接。于是我这样处理：近几年来，有一种病风行世界各地，引起人类恐慌，由于通过禽鸟传染，世界各国都很难防治。你们知道是什么病？（学生回答是禽流感）――对。禽流感属于生理疾病。中国历史上也曾经流行一种病，不过它不是生理上的疾病，而是一种精神上的疾病。这种病开始于隋朝，明清达到鼎盛。中华民国前夕才销声匿迹。得这种病的都是读书人，同学们知道是什么病？（学生回答是科举病。）对，科举病。这种病主要有两种。清朝讽刺小说家吴敬梓在《儒林外史》中塑造的范进属于第一种，我称这种为“热式”。因为范进因中举而发疯了。鲁迅这位既懂医学又擅长文学的伟人，以他独特的方式，给我们塑造另一种──冷式，这类典型的病人就是孔乙己。今天我们就来学习这篇小说。 　　2.学习方式要有自主开放。 　　教学方式的转变是新课改的显著特点。改变原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。过去的那种以教师为主角的填鸭式教学使学生个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主体，他们的活跃与否，关系到他们对知识的接受及能力培养的程度高低。因而，我在课堂教学中以学生为主，不剥夺他们主人的权利。《孔乙己》教学设计中采用了填写病历卡的方式：鲁迅以文学的笔调撰写了孔乙己的病历──《孔乙己》。我们先听听鲁迅的介绍（放《孔乙己》课文朗读带）。听完后，我问：同学们，我们接下来就把文章“翻译”成医生的诊断书，好吗？诊断书看过吧！（让学生讨论）。根据学生的介绍，我归纳并补充为四项内容：病人概况（姓名、年龄、住址、外貌特征等）、病人症状（与人不同处、言行矛盾处）、病因、处治方法。然后布置学生填写孔乙己病历卡。学生积极参与，兴趣盎然。 　　3.教学过程要互动生成。 　　教学初始，我把《孔乙己》的教学目标预设为：通过讨论探究孔乙己究竟死了没有以及可能