以学生为主体普通话课程教法与学法初探.docVIP

以学生为主体普通话课程教法与学法初探 　　[摘要]普通话课程实践性强，要积极创设以“学生为主体”的学习情境，开发学生学习的主动性，改变学生的学习观念，变被动学习为主动学习。普通话课程的教学要体现以学生为主体，教师要在学习资源、学习工具的提供。人际关系、教学气氛的营造等方面下工夫。普通话学习以学生为主体，要在课堂内外一下工夫，培养学生的学习兴趣，充分体现学生学习的主动性。 　　[关键词]普通话　教学法　学生主体 　　[作者简介]万洪莲(1971-)，女，江苏洪泽人，江苏食品职业技术学院，讲师，研究方向为语文教学法和古代文学。(江苏　淮安　223003) 　　[中图分类号]G642.3　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0131-02 　　普通话课程具有实践性强、应用广泛的特点，在日常教学中以实践教学为主。教学内容以讲授普通话语音特点及发音技巧为主，通过本课程的教学，使学生初步掌握普通话语音的特点及发音技巧，为学生进一步提高自己的普通话水平打下良好的基础。普通话课程的实践性决定了在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。有效的教学，应该让学生自始至终掌握主动权，并成为教学活动的主角。 　　一、让学生成为教学“舞台”的主角，实现自主发展目标 　　在普通话教学中，教师要确立全新的教育教学理念，掌握现代教育技能，运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动有效地参与普通话的学习，提高普通话学习的技能，以此达成学生自主发展的目标。 　　1　使学生明确，学习普通话的目的在于能够准确。熟练地使用普通话来进行沟通交流。社会主义市场经济和商品交换需要人员大范围流动，需要人们提高语言文字规范化方面的素质，学习和使用普通话的重要性日益凸显。大力推广、积极普及普通话，有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对我国经济、社会、政治、文化建设具有重要意义。因此，普通话不仅是一种语言知识，还必须把它转化为一种语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。 　　2　要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高普通话的水平。帮助学生把握普通话学习的主动权，正确~Jd9,自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程，普通话知识不能仅仅只通过教师传授来获得，而要靠学习者在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料来获得。语言不是教会的，而是学会的。普通话也是如此，必须使学生认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 　　3　要善于自我激励。学生普通话的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，也才能主动地投入到普通话学习中去。 　　4　要保持学习的主动性。教师要教育学生自觉地确立合适的学习目标，并根据这个目标制订切实可行的学习计划，总结学习过程中有效的学习方法，建立良好的认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种成就感，以积极的心态去面对，在加强基础知识和基本训练的同时，将知识转化为技能，并最终在实践中运用自如。 　　二、创设以学生为中心的学习环境 　　以学生为主体的教学的主要特征体现了“学生为主体、教师为主导”的关系原则，这就需要从学生的学习环境入手。所谓学习环境是指学生学习过程中所面对的人际关系和学习资源的组合。要设计出以学生为中心的学习环境。 　　1　创设主体学习情境，提高课堂学习效果。精心设计情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生喜闻乐见的实例，根据不同的教学内容设计教学过程，从而丰富课堂教学，促使师生、生生之间进行更多的交流，培养学生自主学习的能力。这个过程可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。为了发挥学生的主体作用，仅停留在创设这些教学情境上是远远不够的。教师还要发扬创新精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。 　　2　以学生为中心的学习环境要求学生能够自主学习、主动学习。这就要求学生不但要有自主学习的意识，还要有自主学习的能力。一方面有的学生自主意识、自律能力、学习意识和自律能力较差，主动学习的欲望较低，学习能力较差的学生即使有主动学习的能动性但缺乏很好的学习方法，这些都无法达到很好的学习效果；另一方面有的学生能力较强，也具备自主意识，但有时也会遇到超出自己能力范围的学习任务，这时就要发挥教师的主导作用。教师可以从各个方面因人而异、因地制宜地做出指导，这种主导活动是有限的，要适可而止。如果发现学生有能力和意识从事自主学习时，就要立即放弃