以情引趣 凸显思想品德课教学实效.docVIP

以情引趣 凸显思想品德课教学实效 　　兴趣是最好的老师,增强思想品德的教学实效性,教师要有“以情引趣”的艺术方法,用自己积极的教学情感,精湛的教学技艺去诱发、强化、培养学生的学习情感和学习兴趣。 　　 　　一、激趣导入教学,诱发学习兴趣 　　 　　兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向,是学生进行认识活动的动力之一。《论语》中指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见有了学习兴趣,就能产生积极的学习情感,学生的学习将是进取的、主动的、高效的。当然,作为学生心理需求的兴趣也不是随便产生的,它也是对外界刺激的积极反应。因此,激发学习兴趣,就要寻找到那个“最好的刺激点”,我们把这个点称之为教学的导入点,或导学结合点。所以,首先老师必须充分了解自己的教学对象,并以学生的认识结构、智能结构以及人格结构的发展水平为基点,弄清学生的心理需求。其次,还要考虑到思想品德课有着不同于其他学科的特点,它的理论体系及其知识结构和整个社会发展息息相关。所以,思想品德课教学既要研究教材、研究学生,还要研究社会发展及其影响。 　　中学生的心理需求状况如何呢?我对永春二中学生进行问卷调查显示,在“关注内容”方面,中学生们对于文化和体育表示出了浓厚的兴趣,如“奥运会”、“世博会”,比例高达53%,女生对此的关注程度更高于男生,而科技和政治似乎对男生更有吸引力。值得一提的是,学生们对于国际热点问题和重要事件给予了热情关注,如“低碳生活”、“玉树地震”。在“关注途径”中,除了比例较高的电视和报刊书籍,30%的学生选择了网络。因为网络的信息量大、快速查阅、更新及时、内容丰富和新鲜时尚的特点,正在成为学生们的“新宠”。在“关注原因”上,主要集中在“喜欢和扩大知识面”,也有15%的学生表现了从众心理。在寻找交流对象时,更多的学生主要是和同学、朋友交流,而对父母则是有选择性的。几乎所有的学生都表示:希望家长和老师对他们进行讲解和引导。以上资料表明,现在的中学生关心政治。他们并不是不喜欢政治,而是不喜欢空洞的政治;不是不愿意学习政治,而是要对胃口。社会在发展,时时刻刻都有很多鲜活的事例,这??东西对学生产生强烈的刺激,在教学中运用得当,学习兴趣自然就激发出来了。例如,学生非常关注南平实验小学门口发生的重大凶杀案。我把教材“未成年人保护”的内容和这一时事热点结合起来,以“加强校园安全”为主题动员大家搜集材料导入教学,在课堂上讨论交流,大家兴趣盎然,学习氛围很快形成。这个例子说明思想品德课教学完全可能找到教材知识、学生实际和社会发展三者的最佳结合点,目标明确地启动学生学习兴趣的导学是可行的。一般来说,比较常用的导学结合点有:1.时事政治热点;2.重大新闻和事件;3.网络趣闻;4.时尚流行现象:5.富含哲理的诗歌和故事;6.新奇的图片资料等等。把这些结合好了,就能抓住学生的心,较快地融入课堂,提高课堂教学的时效性。 　　 　　二、激发学生的求知欲与建立学习信心并举,强化学习兴趣 　　 　　学生融入课堂是教学的第一步,只是开好了头;接下来还要不断着力刺激学生的求知欲,树立学习的自信心,强化兴趣。如果教师能在教学中巧妙地刺激,就可以激发学生的求知欲而提高其学习兴趣。实践表明,学生的求知欲强烈,学习兴趣就浓厚,而求知欲的产生需要新奇的刺激。激发求知欲的方法有很多,设置疑问或悬念一般比较常用。朱熹说过,“读书无疑者,须教有疑;有疑者,须教无疑,到这里方是长进。”意思是,学习需要不断设疑并解疑才能进步。其过程是由浅入深层层设问,引导学生质疑思考,实现从“无疑一有疑一无疑”的转变。可见,学习知识的过程,实际就是设疑解惑的整个过程。设疑通常有两种方法,一是递进式,二是对比式。例如,在学习人生观时,采用递进式设疑。首先故事引入,故事名字叫“蜘蛛的领悟”。一只蜘蛛在修行1000年和修行2000年的时候,佛主都问它同样的问题,“蜘蛛,这一千年,你可好好想过这个问题:世间什么才是最珍贵的?”蜘蛛想到了甘露的得失,对佛主说:“世间最珍贵的是,得不到’和‘已失去’。”佛主于是让蜘蛛下凡变成宰相的公子,让他爱慕追求的甘露变成露儿公主。在皇帝赐婚的时候,风公子的出现让这一切成为泡影,蜘蛛伤痛不已奄奄一息,这时守侯在旁几千年的草儿姑娘勇敢地对他真情表白……佛主出现并道出了这一切的前因后果……在蜘蛛历尽人生的悲欢离合之后,最后终于领悟:“世间最珍贵的不是‘得不到’和‘已失去’,而是现在能把握的幸福。”这个故事以蜘蛛比喻人,新奇而有富含哲理,学生听得饶有兴趣。教师正好抓住这点好奇心,然后层层提问:1.什么是人生观?2.人生观对人们的认识带来怎样的影响?3.人生观在人们认识中的作用是什么?然后逐个释疑,使学生既感到“山重水复疑无路”的困惑,又能体会到“柳暗花明又一村”的快感。这样先抑后扬,