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以校本教研为载体,促进教师教学行为转化 　　一个学校要快速发展,教学质量的提高非常关键;教学质量的提高,课堂教学改革非常关键;课堂教学改革,转变教师的教学行为非常关键;转变教师的教学行为,加大校本教研的力度非常关键。怎样才能深入进行校本教研,彻底地转变教师的教学行为呢?作为一名教导主任,我有如下体会。 　　 　　宏观调控,凝聚科研智慧 　　 　　“搞好搞不好,关键看领导”。建立科学、高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要保证。校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人,分管领导是学校教学研究的身体力行者,校领导分包年级组及学科,参加并指导听课、评课等教研活动。尤其是校长要把主要精力用于教学研究和教学管理,确保教师参加教研和培训所必需的经费投入,合理整合教导处、教科室、教研组、备课组的力量,使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能,形成教学、教研一体化的格局。 　　采取“走出去、请进来”的战略。实施“走出去”战略,开阔教师们的视野,进一步增加教师去兄弟院校中听课,参加教研的次数,使各科教师每学期都能去外地听一次课或参加一次教研活动,从而使教师们学到新的教学经验,及时把握教改,尤其是新课改的方向,掌握了先进的教学理念和方法。采取“请进来”方法,促进教学质量的提高。学校请教研员来校听课,并根据听课情况,给每一位授课教师提出意见和改进的方法及努力的方向,促进教师教学的积极性,使每位教师均认识到了自己的不足,并在教学中积极加以改正,给学校教学工作带来了勃勃生机。 　　同时,我们以校为本的教学研究作为新课程改革培训的核心,加大骨干教师培训的力度,不断增强他们的科研意识。建立教研激励机制,大张旗鼓地激励教师人人争当“学科领袖”,确立教研组长、备课组长的学术权威地位,创造一种崇尚研究、乐于研究的环境。 　　 　　教学研讨。强化科研意识 　　 　　教学研讨的重点应该是公开课研讨,即举行各类示范课、试验课、创新课、移植课等公开课研讨,确定研讨的内容、对象、目标、要求等,确保每一次研讨,参与者都能有所得。活动要经常性开展,为教师互相交流与学习提供???会,促进教师深入研究教材、研究教法、研究学生、研究学习,提高教育质量。另外,还要向家长开放课堂,允许家长随时走进课堂听课,听完课召开家长座谈会,广泛听取家长的意见,然后再把意见整理上报给学校,学校再召开全校性的教学研讨会,提出整改意见。这样,家长不仅看到了全学科的老师每天是如何上课的,也观察到了学生一天的在校表现。老师把每天的批改检测情况拿给家长看,家长不仅了解了自己孩子及其他孩子的学习情况,有的还把看到的学生在课堂上的表现反馈给班主任老师,提出整改意见。对教师来说,这种大开放的课堂展示形式,不仅接受来自学校的评价,也接受来自社会的评价,对促进教师们去研究课堂教学是大有益处的。 　　为了把教学研讨落到实处,我校还从以下几个方面细化教学研讨行为,让教师通过具体的每一件事来扎扎实实地做好教学研讨工作。 　　1.教学案例征集制。我们每个月对教师进行一次教学案例征集,把教师在教学过程中的典型案例征集上来,然后以教研组为单位进行研讨,从而增强教师突破教学难点的能力。每周的教研组活动时间,每一位教师都必须提出一个自己在教学过程中存在的问题,在本组内进行交流,寻找解决的方法,从而达到共同进步的目的。 　　2.行家权威点评制。我们组织各科的骨干教师,不定期地对学科教学薄弱教师采取推门听课制度,听完课立即进行点评,指出该教师教学中的不足之处,并给以整改意见,甚至连教师教学中的口头禅都给以点评。每学期,我们还举行一次教科研沙龙活动,让教师和专家零距离接触,面对面交谈,提出自己的困惑,解决教学中的困惑。 　　3.教学能手引领制。我们每年都要在教师中评选教学能手,根据学校制定的《教学能手评比条例》进行积分,让那些教学经验丰富、教学成绩突出、教学成果丰硕的教师脱颖而出,成为学校的教学能手。然后启动青蓝工程,让每位教学能手带好一名新手,达到新老教师共同进步的目的,从而大面积提高我校教师的业务素质和教学科研水平。 　　 　　集体备课,统一教学行为 　　 　　集体备课是校本教研的重要形式,转变教师的教学行为,就应该完善集体备课制度,充分发挥学校各备课组作用,反对单打独斗、各自为战,有效开展教师之间的交流与合作。 　　我校规定一周两次集体备课,一次为各备课组自行组织备课,不定时间,不定地点,针对教学中出现的问题,及时进行讨论、解决;一次为每周三晚自习(文科)和每周四晚自习(理科)的全校定时间、定地点、定人员、定内容的集体备课。集体备课的要求是:提前布置,确定一人为本周备课人,定内容、定目标、定重难点、定教法、定学法指导、定练习设计,在规定时间,备课人主讲,集体参与,各抒己见,遇有疑