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以生物工程专业为例分析高校教学中面临矛盾 　　 [摘要]本文分析了普通高等学校生物工程专业发展中面临的主要矛盾,包括学生强烈的求知欲和落后的教学系统的矛盾;学生强烈的自立意识与自立能力之间的矛盾;教师自我成长与高校发展的矛盾;教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾等,指出矛盾的产生是在高校发展中产生的,也必将在发展中得到解决。 　　[关键词]高等学校 生物工程专业 矛盾 分析 　　 　　我国生物工程专业正式设立于1998年,它包含了原来的生物化工(部分)、微生物制药、生物化学工程(部分)、发酵工程等4个专业,自设立以来,发展迅速。至2006年,已有234所高校设立生物工程专业,全国的生物工程专业办学点数从 1997年的 57个发展到 2003年的 148个,增长了1.6倍,到2006年再增1.6倍。年招生规模在1997年～1999年平均2255人,2005年达到29324人;生物工程专业在校本科生人数从1997年的 6896人增至2005年的88854人,是1997年的12.9倍。 　　随着生物工程专业在全国普通高等院校中的快速发展,所面临的矛盾也是我们必须仔细分析,谨慎处理的。一方面,这些矛盾是本来就存在的;另一方面,是伴随着生物工程专业的快速发展而产生的。 　　 　　一、学生强烈的求知欲和落后的教学系统之间的矛盾 　　 　　青年学生具有强烈的对知识的渴求,同时,也具有非常强的接受新知识的能力,学生在掌握新知识的过程中获得对于自我的认识和肯定,获得学习的动力与信心,学习并能够掌握新知识是学生学习的原始动力。能够促进学生掌握知识的方法与手段,教师的教学能够引发学生学习兴趣的,会受到学生的欢迎。 　　与青年学生的接受能力相比,教学内容的更新速度,教学过程中软硬件投入速度、教学手段的更新速度等要慢得多,这就形成了学生强烈的求知欲与落后的教学之间的矛盾。教学的落后与众多因素有关: 　　首先,与授课教师的知识层次相关,由于教师相对于学生而言是知识的传授者和启蒙者,学生有“惑”,第一个想到得就是本门课程的授课教师。由于近年高校招生数量扩大,大量刚刚离开校门的年轻博士纷纷走上讲台,他们在专业领域具有比较深入的了解,但对学生多方面知识的渴求往往显得力不从心,而老教师在授课??容体系上的熟悉程度要好于年轻教师,在授课技巧方面也有比较多的经验,但同时存在知识需要更新的问题。 　　其次,教学仪器设备更新缓慢。毋庸置疑,近年来,高等学校在教学仪器设备的投入上都加大了力度,特别是国家教育部的本科水平评估,对高校生均仪器设备费用有非常硬性的指标,各个高校也都为了达到教育部的要求想尽了办法,即使这样,普通高校仪器设备的缺口仍然巨大。并且由于学生数目的增加,仪器设备使用率也大大增加,设备损坏率也明显增加,损坏的设备得不到及时的修缮也是众多高校存在的实际问题。 　　第三,实践教学内容不足。实践教学内容不足、执行困难是高校普遍存在的问题。企业忙于各种认证,对生产的要求越来越严格,学生短期的实践必然会影响到企业有序的生产,这是企业不愿意接受的。由于青年学生求知欲、好奇心都比较强烈,在实践过程中,由于不了解生产工艺控制的严格性,不了解生物工程企业严格的管理规范,非常容易出现人身安全事故和生产事故,这方面的担心也是实习企业首先必须考虑的。更有一些企业在接受学生实践之前和学校签订安全协议,要求学生出现的一切安全事故由学校负担,企业不承担任何责任。 　　 　　二、学生强烈的自立意识与自立能力之间的矛盾 　　 　　现在,青年学生上大学的成本或投入是比较多的,对于许多学生家庭来讲也是一个不小的负担。本专业学生的学费一般在每年4000到5000元,加上学生的住宿生活费用,大致在每年10000元左右。父母的负担,表现在学校中就是学生要求“自立的意识”,越是家庭困难的学生,其自立意识越是强烈。现在,许多青年学生出现了各种各样的心理问题,很大一部分是由于自立意识引申出的“忧虑意识”造成的,稚幼的心理与强烈持久的忧虑,必然导致心理问题,这是毫无疑问的。 　　青年学生的自立不但表现在经济意识上,在“思想”上也有强烈的独立愿望。他们希望通过自己的努力解决遇到的各种困难,通过自己的思维判断事物的正确与错误,通过自己的自强为自己赢得尊重和理解,并为自己确立“自信心”,这个过程在当今复杂的社会面前无疑是难能可贵的,也注定会是“一路艰辛”的。大部分学生在第一次受到挫折时,很容易重新鼓起勇气,但当挫折到第三次、第四次时,则会导致“自信心”的不足,由强烈的“自立”转变为“自卑”,表现为对学校的不满,对社会不信任。 　　 　　三、教师自我成长与高校发展的矛盾 　　 　　为了达到教育部规定的“生师比”,为了达到“教授、博士”的具体数字,各个高校在人才引进方面不