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企业生产方式教学实践分析 　　【摘要】高等职业教育不是孤立的企业岗位技能教育，企业机制和价值必须与课程内容结合起来，进行教学模式改革，通过分析校企合作、工学结合、顶岗实习中企业机制、管理与价值体系，明确高职院校肩负起面向企业与学生的责任，为学生服务、为企业服务、为社会服务。高等职业教育课程中的项目案例紧密结合企业培训教育,结合以客户为中心、团队合作、不断改进与创新等企业价值体系，培养学生的健康成长。 　　【关键词】企业激励机制；企业价值体系；职业教育培养模式 　　 　　1.企业价值体系 　　1.1 企业价值体系是企业稳定发展的基石，社会稳定的基础，企业的战略规划、资金运作、技术改造、服务提升、人力资源开发等经营活动都是依托在企业深厚的价值体系底蕴中进行的。它具有自我改造，自我调控，自我完善，自我延续等保值增值的社会功能。企业的价值观、责任感和使命感直接影响着企业员工的思想和行为，拓展到家庭和社会。 　　1.2 关注生产过程中的资源消耗和能源消耗问题，减少和治理企业生产过程中造成的环境污染问题，向生态化和清洁化生产方向努力。企业社会责任就是企业在追求经济利润、股东利益的同时，承担起对员工、社会和环境的责任，为企业创造利润，为员工提供安全的生产条件，依法维护其合法权益，构建利益共同体，社会责任决定企业的生存空间，历史使命影响着企业的兴盛衰微。企业在人、财、物等各项资源中，人是最具能动性的决定因素，营造互相学习，互相团结，共同进步的良好氛围，强化企业的凝聚力和归属感，树立起企业的社会形象，形成推动企业发展的动力。 　　2.高职教育与企业机制 　　2.1 高等职业教育领域在产学研、工学结合过程中，按照企业生产过程进行课程建设，按照企业岗位群进行专业建设，把激烈职业竞争、激烈企业竞争、激烈的职业教育竞争与当地经济建设结合起来，把企业机制和价值体系引人高职教学实践和管理中，使高等职业教育从规模扩张转入质量提升阶段，与国民经济发展相互促进、相互推动向前发展。 　　2.2 企业在追求经济效益的同时要肩负起社会责任，要求企业在经济效益和社会效益的共同驱动下协调发展，抚州职业技术学院结合江铃汽车集团的生产经营，把先进的制造技术，先进的制造装备，先进的制造工艺，先进的组织管理，先进的经营理念结合起来，体现在课程的知识、能力、素质教育与形成中，企业实现目标管理、工厂考核、车间考核、班组考核、个人考核相结合，考核指标体现企业追求经济效益并承担社会责任，将企业先进理念指导高职学生进行有效学习。凭借着紧密联系企业市场实际、生产实际的办学理念，务实的服务宗旨，鲜明的校企合作特色，赢得了学生、家长、企业和社会的广泛赞誉。发挥专业优势强化服务功能，高职院校的建设与地方经济紧密结合，办出特色来，在规模扩张硬件投资建设中，通过企业市场调查，明确了办学定位和功能，同时关注办学质量，根据社会需求发展培养人才，从多方面着手，注重质的提升，在追求经济效益的同时要肩负起企业与学生等责任。 　　2.3 高等职业院校发展已经进入了一个新阶段，国家及当地政府推行中专技校学生免费入学、下岗职工与退伍军人免费培训，同时进行高职院校免试入学试点，与高等院校大众化教育宽进严出进行接轨。高等职业院校与企业共同接受市场考核，明确肩负起企业与学生责任，为学生服务、为企业服务、为社会服务。服务内容与方式理念是在学校教学实践过程当中总结出来的。职业院校自身良性发展的外力来自于企业对人力资源的大量需求，顺应、服务、融入经济社会发展是实现职业教育自身价值的必然选择。职业院校结合企业激励机制与价值体系，追求经济效益同时要完成社会责任，为学生服务，培养经济建设和社会发展人才，达到服务企业、服务社会目的，企业在生产过程中，不断进行技术改造，提高产品质量、提高制造装备生产能力，追求经济效益，高等职业教育不断提高为学生服务水平，深化教学体制改革，通过提高学生就业竞争能力，达到规模办学效益。通过企业机制与学校体制的优势结合，企业效益实现方式与学校效益实现方式的借鉴，转变教学管理，高职院校学生作为学校最大的主体，也是学校服务的对象与工作重点与中心。学生选择了职业院校，绝大多数人的愿望是能够学得一技之长、谋得工作岗位，学校给学生提供的服务不仅仅包括让其学到技能，找到工作，也包括培养学生职业发展力的问题。 　　2.4 为企业服务寻找学生成长过程的途径，调整课程内容案例，调整专业设置与办学方向。把学生培养成什么样的人才，要看企业的需求。职业教育与社会经济联系最密切，职业教育要寻求企业的需求与社会经济互动的连接点，加强与企业的合作，在了解企业需求，为企业服务的同时，也得到了企业很多积极的反馈，提高了专业建设能力，探讨符合企业人才成长方式与职业教育培养模式，提高学生学习积极性与学习效率。 　　2.5