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低龄聋生心理探究及教育策略 　　摘要　笔者对低龄聋生的心理特点作了剖析探究，并据之提出强化培养，着眼于素质教育；倾注赤诚的师爱，着眼于情感教育；重视“社会、家庭、学校”三结合的教育策略。 　　关键词特殊教育低龄聋生心理探究教育策略 　　中图分类号：G76　文献标识码：A　文章编号：1002-7661(2011)10-0094-02 　　 　　在对低龄聋生的教育中，如何对他们进行正确的心理剖析，用科学的态度来研究、分析他们的心理需求，研究、探索他们的行为规律，并对症下药，加以引导，切实做好他们的思想教育工作，使之健康地成长起来。针对这个问题，笔者谈一谈自己在实践中总结出的一些看法。 　　 　　一、低龄聋生的心理剖析 　　 　　聋生由于听觉器官上的生理缺陷使得他们不可能象健全儿童一样掌握人类的语言，并由此引发其他方面的缺陷。耳聋使他们听不到各种声音，对周围世界的认识和心理发展有很大的不利影响，特别对抽象思维的发展有严重的不利影响。 　　 　　1.智力发展方面。低龄聋生的智力发展大多数比健全儿童要迟缓得多。这种发展迟缓首先表现在记忆方面，聋生记忆的东西大多是直观的、形象的，因为生理缺陷，他们所能记忆的东西远远不如健全儿童，而且他们对记忆的内容，遗忘现象比较严重，当天所学的东西一般在当天就会遗忘。其次，聋生的注意力相对来说比较差，他们由于失聪，眼睛的职能会相应的增加，这样眼睛就更容易疲劳，上课很容易分心，严重影响注意力的集中，这些儿童一般都达不到健全儿童连续注意的时间。另外，聋生的思维能力也远远不能和健全儿童相比。让聋生分析并叙述一物体时，他常常讲出物体的形状、大小、外表特征，分析出的东西是非本质部分。例如：对于一个篮子，聋生可以分析出它的形状、颜色、大小、花纹、有没有盖子等，却不能分析出它的基本用途。 　　 　　2.情感变化方面。低龄聋生最初的情感表现形式象健全儿童一样，是一种对机体状态的体验和要求，如对饥饿、渴、痛等条件反射式的情感。由于不能使用语言，他们有许，多丰富细腻的感情无法向外界表达，只能用手势以“粗线条”的形式表??出来。他们的情感变化表现明显，喜怒哀乐都写在脸上，并易暴易怒，对他人缺乏热情，比较冷漠、固执、倔强，情感调节是以自我为主。情绪容易激动，而且自我控制能力很差，常常惹事生非。 　　 　　3.意志倾向方面。聋生入学前所处的环境不同，他们每个人的心理发育程度和方向也不同。有的孩子生活在离异家庭或被父母抛弃的环境中；有的家人对孩子过分迁就、溺爱。无论生活在哪一种环境中，他们往往都比较粗野、任性、意志力差，这差不多是他们的共性。突出表现在喜爱模仿又喜爱独断，对自己采取的决定不管是否合理、是否正确，都表现出固执的态度。他们意志倾向性的总体特点是：意志自制性差、意志不稳定：意志无自觉性、意志持久性差等。 　　 　　4.思想品德方面。一个人的品德主要是在社会道德舆论的熏陶下和家庭、学校教育的影响下逐渐形成的，聋生的道德认识大多数处在道德表象的感性认识阶段。他们能够简单地分辨是非、好坏，但并不懂得许多规则的约束性和道德要求的意义。由于缺少语言和对周围现实的全面深刻的认识，又由于聋生视觉较迅速、模仿能力较强，再加上一种好奇(或社会上某些人的引诱)，一些聋生对于道德情感和美感就会有不正确的理解。像社会公认的道德和美他们并不理解，相反，他们很容易模仿社会上不提倡的道德行为和行动，并把此作为道德和美，这不利于聋生情感的发展。 　　 　　二、低龄聋生心理教育的策略 　　 　　1.强化培养，着眼于素质教育。在对刚入学的聋生进行教育时，要特别注意他们的年龄特点，不能一开始就对他们进行高级的情感和丰富稳定的情感教育。而是要随着他们的语言发展而进行相对应的教育。如：刚入学的聋生，几乎不知道天安门、不知道五星红旗是什么意思、不知道祖国、学校……针对这种情况，笔者把“爱祖国、爱人民、爱学校、爱老师”作为教育的重点内容。聋生的模仿能力很强，所以笔者在工作中都时时、处处注意“为人师表”，充分发挥教师的示范作用。笔者在每次升国旗仪式中会特别注意自己的站姿，衣着的打扮，这些对聋生是有形无声的指导。 　　笔者根据聋生的年龄特点，在他们的独立性日益增长但还不成熟的阶段，做到“放中有收、放中有防”，注意培养他们自我教育的能力，凡是他们能做的事，笔者就放手让他们独立去做，做到不要管得太多、不要管得太死。同时与他们建立朋友关系，走进他们的内心世界，真切地感受他们的思想，感受他们的生命，这样，就更加容易及时地帮助他们进行自我教育，也就收到“先入为主”的效果。即使他们遇到外界反面的引诱，学生也能主动找笔者谈心，负面影响就会得到很好地抵制。 　　 　　2.倾注赤诚的师爱，着眼于情感教育。低龄聋生由于生理缺陷，难以表达自己的