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例谈高中美术班数学学习现状及对策 　　摘 要：本文基于对高中美术班数学学习现状的调查，分析产生这个现状的原因，并探讨解决这些问题的对策和方法。 　　关键词：高中美术班;非智力因素;动机 　　 中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-050-2 　　 　　美术班的学生的文化课基础都相对比较薄弱，特别是数学尤甚。高中美术班是指确定以美术为专业的高中班，一边进行美术专业的训练，一边进行文化课的学习。高中美术班是近年来才兴起的，高中美术班的数学学习的现状调查都属于初级阶段，对策研究也是刚刚开始。着手美术班的数学学习的现状调查和对策研究对于现阶段的数学教学有着重要的意义。 　　一、高中美术班数学学习现状调查及分析 　　美术班的学生跟普通文科班的数学学习，有它一定的共性，同时更要注意到它的一些特性： 　　 #8226; 数学基础很薄弱； 　　 #8226; 接受能力和理解能力不强； 　　#8226; 觉得数学枯燥无味，因而提不起学习的兴趣； 　　#8226; 在心理因素上表现出对数学的害怕； 　　#8226; 轻文重专的思想作祟，认为数学在美术上的用处不大； 　　#8226; 专业课的学习、训练时间比重大，数学学习上的时间和精力得不到保证； 　　美术班学生与普高生文化程度不同：重艺轻文。对于绘画有浓厚的兴趣。重视专业训练，忽视文化课的学习。学生都想着只要我专业课好了，成为了大师、大家级人物，文化差点也无所谓，只愿意在专业上下功夫，梦想着艺术大家的康庄大道。殊不知古往今来的大家都是学贯中西，知识渊博，文化素养极高。素质教育的需要和艺术生的发展都要求学生必须艺文兼顾，重艺轻文是必须纠正的。 　　学习时间的长短不同：美术班学生有专业的学习要求，专业课是选拨和录取的一个重要参考，自然大部分时间要花在专业课上的学习，用在文化课上的时间就少，用在数学课上的时间基本就只是上课的那四十五分钟。 　　数学基础不同：美术班学生是属于特长高中生，大部分现状是数学基础差，甚至相当一部分学生基础数学知识、技能和数学思维都不具备，起点较低，为有效地??受高中数学学习造成前提困难。 　　认知差异：数学一直以来被认为是一个副科，而且还是最副的，认为自己将来从事美术的工作，不需要数学的学习；这种认知是相当错误的，且不说是否从事美术工作，数学知识在美术中也是无处不在的。 　　美术班学生在某些方面类似于普通高中生，有普通高中生的一些共性问题，也有他自己独特的问题。原因可以从心理的角度、能力的角度、学习习惯和方法等方面来分析。 　　 (1)心理因素：心理因素主要有目的不明、兴趣不足、情绪不稳，缺乏责任意识等方面。一部分学生对学习数学的意义和重要性缺乏必要的认识。学习目的不明确，就缺乏学习的自觉性。有的学生在心理上存有“高考要考，我不能不学”的思想，对数学究竟学了有什么用处不清楚。有些学生是因为数学不好才选择美术的，他们对美术专业学习有较大的兴趣，而对于以课堂教学为主的数学则提不起兴趣来，对逻辑思维有畏惧心理，懒于思考和回答问题，很少能体验到学习的乐趣和成功的喜悦，觉得学数学“苦不堪言”。学美术的学生比较感性，情绪容易不稳。 　　 (2)能力因素：美术班学生数学基础相对比较薄弱。“万丈高楼平地起”，基础是数学学习的基石。数学是一门连贯性很强的学科，初中的知识基础没打好，严重影响高中数学的学习。数学同时也是一门逻辑性强，要求空间思维好的学科。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。美术生的感性成分多点，逻辑性相对比较欠缺，主要表现在：阅读和理解困难，推理能力弱，记忆力差。 　　 (3)学习方法和习惯：学习缺乏主动性，学习方法和习惯有问题。课前基本不预习，上课也很少做笔记，课后也不去复习巩固。轻视基础，不喜欢记忆基本的公式，定理。学生往往未能养成上课认真听讲的良好习惯，自控能力比较差，容易受外来因素的干扰，高中数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。有些学生还沿用初中方法，缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法，未能养成课前预习，课后复习，先复习、后做作业的良好习惯。对知识一知半解、甚至不求甚解，只是机械地进行记忆，未能把所学的知识内化为自己的东西，从而造成数学学习困难。 　　数学教师的教学对学生数学学习起着决定作用。数学教师教学包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。 　　 (1)教师教学态度不够端正：认为美术生就不该开数学课，数学与美术是两种思维状态，美术生也学不好数学，给