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以学生为主体主动参与型教学方法 　　如果把教育看作是一个新兴产业的话，其任务是为社会和经济发展提供合格的人才资源，最终产品是成才的学生。在这样一种特殊产业中，学生自然是主体，而作为“传道，授业，解惑”的教师则起着主导作用。“授之以鱼，更要授之以渔”是教师的责任和教学目标。因而应该提倡“学生是主体”的教育理念，重视学生学习能力的培养，主张自我提高、自我发展、自我完善的个体意识，并且强化自学、自评、自控等素质的训练。所以是被动的接受鱼还是主动的学习渔，能否以渔得鱼，关键因素还在学生本身。 　　一更新观念：实施主体参与教学的前提 　　关于“主动”，是指学生在教学活动中自主、积极、参与到教学活动中，它主要由学习需要、自信心和情绪情感三个要素组成，对学生的学习活动起到启动、强调和调节的作用。参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学就是学生进入教学活动，发挥其在教学活动中的主体作用。 　　传统的教学理论把学生内部的思维活动看作是消极的条件反射，学生以“接受知识”“掌握知识”为主要目的，教师以“传授知识”为主，忽视了学生学习的主体陛和自主性，影响了课堂教学的效果，不利于学生自主学习能力和创新实践能力的培养。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、启发、补充，师生可以在这个过程中分享彼此的情感、体验与观念。对学生而言，这意味着个性及创造性的解放，对教师而言，这意味着角色的转变，课堂的开放，教学的创新。 　　高等教育对人才培养的规格与要求的定位应该是：宽知识、强能力、重诚信、高素质。教学中要注重对学生创新精神和实践能力的培养，给学生充分的自我锻炼的空间，让他们独立开展一系列与学习相关的工作、活动，以达到培养能力，锻炼才干的目的。 　　为学生创造课外创新实践活动，激活他们的创新灵感，是提高学生做事能力的捷径，是学生们重新认识知识、认识自己的良好时机，同时还是他们之间充分交流、互相学习的契机。让学生综合运用所学的专业知识和计算机技能，去应对现实生活中的实际难题???可使教学的效果更加贴近学生、贴近实际、贴近生活，因而会激发学生强烈的学习欲望，并主动、自觉地去学习，充实学生的自我感受，同时还会带动诸如外语、计算机以及其他专业课程的学习，能起到事半功倍的作用。 　　学生自主参与学习活动的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。 　　1进入问题情境阶段 　　本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。 　　2实践体验阶段 　　在确定需要研究解决的问题以后，学生进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段包括搜集和分析信息资料、调查研究、初步的交流、表达和交流等内容。 　　3表达交流阶段 　　在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。 　　二营造氛围：实施主体参与教学的保障 　　毋庸置疑，每个学生都有参与学习的愿望与需要，然而参与意识的水平和参与的主动性程度是大不一样的，这就需要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，使之感到数学学习是一件快乐的事情，同时，创造良好的教学环境同样也离不开学生的支持和合作。 　　教师要把自身积极情感融入到课堂教学中，实践证明，积极愉快的情感能调动学生智力活动的积极性，激发学生对学习的兴趣和学生主动参与的动机。教材本身并无情感可言，这就要求教师必须根据教材内容使用学生感兴趣的表达方式，生动风趣的语言或和蔼可亲的教态作为切入点，通过心理感应方式，激发学生的情感反应，达到互移互动的情感效果。 　　同时，教师要营造一种和谐、民主的课堂氛围，在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学就有一种安全感，这才能充分发挥自己的主体性，真实地表现自己，与教师之间进行知识信息交流，使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力和情趣，产生不断上进的有效动因。教学中，教师应注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象，缩短师生之间的心理距离。另外，数学知识来源于生活，应用于生活，课堂教学如果离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木，因此，数学课