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依托课外阅读激发写作兴趣策略研究 　　教学大纲规定:“作文是学生语文能力的重要组成部分”。提高学生的写作能力历来是语文教师头痛的问题。教师教什么,学生写什么,不是从生活到作文,而是从写作技巧到作文,重视“怎样写”,忽视“写什么”。学生写了又写,教师改了又改,师生付出了大量的心血,但收效甚微。因此,小学作文教学要走上素质教育轨道,要想真正大面积提高学生的写作水平,必须尽快改变作文“封闭式”小课堂教学的现状,我认为应从以下几方面着手: 　　一、营造氛围,强化学生课外阅读 　　怎样使不同水平的学生都能有持久的自觉的课外阅读热情呢?怎样使学生学会课外阅读的方法呢?可以采取以下措施: 　　1.筹办班级小小图书馆和布置阅读栏 　　笔者发动每位学生为班级图书馆献上几本好书,并进行登记,设专人保管,做好出借记录,让学生挤出时间阅读,坚持每周总结评比,从而推动阅读活动的深入开展。 　　2.组织主题班队会,开展读好书活动 　　课外阅读材料中,有不少是适合大多数学生阅读心理和水平的佳作例文。我们结合班队活动,组织讲故事、相声、演小品等文艺形式,既帮助学生更好地理解这些佳作例文,又在愉悦的氛围中锻炼提高了学生的表达能力。 　　3.利用语文阅读课,开展导读分析和文章诵读 　　我们通过对不同体裁代表作品的导读分析,帮助学生掌握阅读的一般步骤和方法,帮助各层次学生制定切实可行的阅读计划和进度,尤其是对阅读能力较差的学生,先要减轻他们心理的压力,然后适当降低阅读要求,帮助他们选择课外阅读材料,积极鼓励,逐步提高。 　　4.指导学生做阅读摘记,丰富其“语言仓库” 　　我要求学生每人准备一本摘记手册,从文质兼优、短小生动的文章中,及时摘抄好词好句。我们还注意把一些课外好文章抄录刻印,不断介绍给学生,以丰富学生的“语言仓库”。 　　5.以课文为楷模,读与写相结合 　　古人有“读书破万卷,下笔如有神”的说法,诚然,大量阅读,不仅提高了阅读能力,而且也为提高写作能力打下了一个坚实的基础,只有广泛阅读,扩大知识面,写作的题材才不会枯竭,像泉水一样源远不断而来,写作思路才不致闭塞。同时,阅读与写作又是相辅相成的。 　　二、激发情感,培养学生写作兴趣 　　1.创设写作情境 　　小学生怕写作文是一个普遍性的问题,究其原因,多数人是缺乏写作兴趣。于是,我在教学中想方法为学生创设写作情境,使他们的情感受感染,激发写作兴趣。例如,在指导学生写活动场面时,我就组织学生进行一次“跳绳”比赛。在比赛过程中,用一些活跃的语言,有意识地启发学生注意参赛者的动作、语言、神态及观众们的表现等。活动结束后,我先让学生谈这次活动的全过程,让学生说出你看到什么,听到什么,想到什么,再说自己的体会和感受,然后写下来。 　　2.捕捉写作材料 　　“巧妇难为无米之炊”。在作文教学中,教师应善于发现并抓住写作材料,要时时留心观察学生,鼓励他们写身边的人和事。一旦有这样的写作材料出现,就趁热打铁指导学生写作,不要错过写作的机会。 　　3.适当的表扬和鼓励 　　要使学生对写作产生浓厚的兴趣,还应该对他们的作文进行正确的评价。一般而言,对小学生的作文评价,积极的表扬应多于消极的批评,特别要多鼓励中等生和差生,哪怕有一句子写得好,一个词语用得恰当,都应当给予肯定和表扬。这样可以激发学生的上进心和写作兴趣,对于克服畏难情绪有积极作用。一次习作完成后,我就挑选一些较好的作文,在班上讲评,让大家学有榜样,差生一时达不到这样好的水平,我就对他们在作文中用得恰当的个别词语或句子进行表扬,使他们看到自己的闪光点,激起写作兴趣。 　　三、精心指导,进行开放式作文训练 　　1.思想指导 　　针对学生“言之无物”和“生编滥造”的现象,首先要解决“写什么”的问题。喝水要“打井”,写作要“开源”。丰富多彩的生活就是取之不尽,用之不竭的写作源泉。脱离了生活空谈写作,作文就成了无源之水,无木之本,就失去了生命。反之,引导学生深入生活,学会细致地观察生活,深刻地认识生活,真实地反映生活,他们就会有写不尽的东西,说不完的想法。正如刘国正先生所说:“学生一旦拿到这把金钥匙,源头活水就会奔涌而来,语文表达会有显著进步。” 　　2.观察指导 　　许多学生在观察生活上存在着粗枝大叶、走马观花的毛病,看什么都不求甚解,知其然不知其所以然。所以就要教育学生正确对待生活。观察生活不但要具体细致还要抓住特征,不但能掌握所观察的人和事,还要透过现象抓住本质。教师还应鼓励学生从自己的视觉去观察生活,不要轻易下这样或那样的结论,而应积极引导,做好“点化”工作,学生的作文才会有创新的意识和富于个性的语言。开始时,规定观察对象,如爸爸、妈妈等,与学生接触最多的人,观察他们的外貌、动作、语言,揣摩他们的内心活动,把握他们的