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促进小学课堂教学技术发展教研突破 　　在基础教育（特别是小学教育）阶段的课堂上，学生通过教师的传授，间接地接受他们已经取得并消化过的知识的学习过程，我们称之为接受性学习。目前，虽然这种学习方式在基础教育阶段仍占据很重要的地位，但是，许多教师对此已有了较为全面的认识。他们普遍认为，课堂是一个包含学生、教师、教学内容与媒体、环境的系统。按控制论的观点，取得反馈信息是系统优化的必要条件。所以，教与学必须交互，即通过不断的测试、评价，取得反馈信息，以对教学进行更有针对性的弥补与纠正。而接受式的学习，因缺少反馈信息，常常导致忽视学习者的主体作用，使知识的传授变成机械的灌输，不利于发挥学生的学习主动性与创造性，后进生掉队的问题更是难于解决，严重地限制了教学效果的取得。 　　基于此，我国实行新一轮基础教育课程改革以来，十分注重转变教师???学观念，提倡以人为本，以学习者为中心，让学习者主动参与，积极发展创新思考。其中，要做到以人为本，就需要及时取得反馈信息，并加强教学评价。但是没有新的有效技术出现前，这是一个瓶颈，没有得到满意的解决，也限制新的教学理念的实效。 　　 　　解决反馈信息获取瓶颈寄希望于引进有效的技术 　　 　　在国外的课堂教学上，正在流行一种基于红外线的短程无线技术制造的遥控器，学生们人手一个。在教室内大屏幕前设有一个红外线接收器，可以迅速接收来自学生的选择信息，并传到教师计算机上进行记录与统计。通过这种新技术，教师可在教案中按教学进程设计好一组适当的问题，多以多选题形式让学生回答。由于学生们人手一个遥控器，因此对每个问题每个学生都有应答的机会，这样就做到了全面、及时地接收学生的反馈信息。对于学生的选择结果，计算机也会自动、迅速地进行整体统计与分析。在这种环境下，首先是便于进行课堂总结性测试，可以实现准确、科学的数据分析以及课堂教学的全程历史记录。其次也可以频繁进行测试，从而支持整个过程的形成性评价。最后，教师还可以随时根据该环节设计的问题的反馈信息作出必要的弥补与改进，实施下一环节的教学。 　　这种用于课堂教学的遥控器及相关的无线连接技术传入中国以后，对国内教师产生了较大的影响。在最初阶段，许多小学校长、教师感到很兴奋，大有耳目一新之感，认为它提供了课堂上师生之间方便而及时的交互技术，给了“以人为本”的思路以很好的支持，并肯定这种新的互动教学模式是对传统课堂教学模式的明显改进。但是，当这种技术投入使用后，人们很快就明白，光有这样的硬件和技术还不够，还必须有适当的教学软件、适当的问题案例积累等，否则教师不好上手。特别是，课堂反馈只是多个教学环节中的一个，它还需要与目前国内各种新的教学观念、新的教改思路相配合。所以，要在课堂上采用这种新的教学模式，并让它显示出明显的效果，还需要做很细致的工作，并进行科学实验。基于这样的认识，“十五”初期国内成立了一个有一线教师、专家、行政管理单位与企业等多方面代表参加的国家重点课题研究组织，该组织已进行了五年一轮的实验工作。 　　 　　技术的有效使用需要教师良好的教学设计 　　 　　课堂的教学设计，可以粗分为三步：首先是整体地提出问题，中间分阶段解决个别子问题，最后再合起来进行总结。具体来说，就是在引进新课的预备阶段，教师利用多媒体软件演示，构造教学情景。而后再通过组织多种活动，迅速把学生引进角色之中。教师在情景下提出问题，指定个别学生进行对话，在对话中引导全体学生思考。但是这时大部分学生只是旁观角色，没有机会参与对话，不能真正调动全体学生学习的积极性，更不能得到学生全面的信息。 　　有了反馈技术后，教师可以根据教学目标、子目标等，设计多项选择题，要求全体学生回答。选择题的题干和其多项选项，朝着课堂的关键主题，及可能的不同答案（包括正确的与可能产生误解的）进行设计。其中，一个题目学生在一两分钟左右就可以答完，使教师在几乎不需等待的情况下，马上可以得到统计结果，并根据得来的信息，考虑调整下面的教学进程。接下来，教师或是通过继续讲解，或是以引导学生进行深入讨论来完成本次课堂教学。 　　这样的教学设计，由于有了学生的参与，且学生能够马上得到猜想的答案验证，将会极大地调动学生学习的积极性。对于强化学生的思维训练，促进学生的自我反思与评价也会有很好的效果。下面列举若干典型课例，对其进一步说明。 　　《奇妙的鲤鱼溪》――小学中年级的语文阅读课 　　用多媒体软件，创造一定情景展示。学生集体阅读课文后，教师提出多项选择题： 　　奇妙的鲤鱼溪，奇妙在哪里？（揭示认知差异或矛盾。） 　　1.鲤鱼多 　　2.环境美 　　3.小溪中鱼又多又美 　　4.鱼不怕人（人鱼情深） 　　5.其他 　　语文题的答案与数学题不同，没有绝对的对与错之分。因此，教师要求学生在初步理解后作出判