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促进教师专业化发展思考 　　 [摘要] 本文提出了一个全新的观点,即促进教师专业发展,应该从学校、教师队伍的实际出发。尤其是在农村学校,更应从人文化的角度,以人文化的管理,来促进教师专业化发展。 　　[关键词] 教师 专业化 发展 　　 　　一、专业引领真诚相待,让教师感知身受关怀 　　“一个好校长就是一所好学校”、“校长应该成为一所学校的精神领袖”……关于校长在学校中的作用,这些定位都是有道理的。然而,在引领教师专业发展时,校长更多时候应该以同伴的身份出现在教师身边,真诚地帮助教师成长。 　　在当代社会交往中,人作为个体更渴望得到善待与尊重,教师在学校中也是这样的心态。当尊重成为沟通的前提时,作为校长,他提出的办学理念,对教师们工作上的要求,就容易得到拥护。 　　校长与教师的真诚相待不仅仅是人与人之间相处时的态度,更多地体现在工作中面对各种事件公平、公正的处理方式上。近年来,我校教研组、备课组内的教研活动已达到了常态化运行的要求。从最初的思路形成、要求提出,到现在的组内比较浓厚的学习、研讨氛围的形成,我们用了将近三年的时间。 　　在2003年刚搬进新校舍时,我们学校在编公办教师29人(需求42人),其中50岁以上教师7人(学历分别为中师毕业1人,高中毕业3人,初中毕业3人),占在编教师的24.1%;30~49岁教师5人(其中4人为代课教师转正),占17.2%,青年教师中5年以上教龄7人,占24.1%,也就是说处于发展初始期的教师占了34.6%。面对这样的师资队伍,学校开展培训活动的难度是可想而知的。 　　2003学年的下学期,提出教研工作重心下移的管理思路,拿出了教研组活动要求方案。可是方案拿出来了,要求也强调了,老师们却议论:“忙都忙死了,哪有这么多时间来做这些活动!”后来经过几次教研组长会议的强调和培训,活动也终于开展起来了,但学习、研讨情景还是达不到我们预期的要求,几乎流于形式。 　　在多次参加各教研组的活动,跟教师、教研组长交流后,在学期结束会议上,讲到教研组的工作时,我先表扬了活动开展相对积极的教师个人和教研组,接着就开始检讨自己在部署工作时的不足和下一步的整改措施和对策。会后,就有教研组长和教师来长我谈今???开展教研活动的建议和要求。 　　2004学年,我校又组织全体校委、教研组长和教学骨干到温州市校本考研示范学校考察。回来后,教研组长们胸有成竹地开展组内活动,活动形式丰富了。学年下学期,我们建立了年级语数学科备课组,使校本教研网络初步完善。同时,在学校“两组”活动开展时,我们确立了校委跟岗制度,分派校委成员全程参与活动,了解活动场景,交流活动思想,并在校委专题会议中汇报活动开展情况以及突出的个人表现,然后在教师会议上由负责教科研工作的教导主任进行综合讲评。 　　2005学年,我们提出了“开展真活动,呈现真课堂,碰撞真思想”的“三真”要求,并一直延续至今。到2008年,我们中心校58名公办教师中,取得合格学历的有54人,学历合格率为93.1%;取得大专以上学历的有52人,占总数的89.7%;小学高级教师从03年时4人增加到了16人;3名教师分别被评为省春蚕奖、乐清市骨干教师、数学奥林匹克赛教练员,7名教师获得了乐清市优质课奖项,9名教师获得学区优质课将,18名教师开过学区及以上教学公开课。 　　二、发现亮点及时表扬,让教师感受自身价值 　　激励和关怀是一个人成长历程中的催化剂和康复良药。因此,作为在职业成长路途上的教师来说,他(她)的工作需要学校领导、同事、家长的认可和肯定。有了这些,教师就会对自己的职业行为产生认同感和自豪感,就会对自身价值有全新的发展和认识。 　　在我们学校有这样的一个事例。2006年,教导主任在准备年教育教学论文评比送审的时候,跟我说了一句:“今年的论文中有一篇是某某老师的,我看写得很实在,准备把它推荐上去。”听到这位老师的名字时,我眼前就出现了她的形象:47岁,很朴实的教师,老实、厚道、不善言辞、工作勤恳的一位初中毕业、民办转正的老教师。我把她的论文拿来翻看了一下,尽管论文语言有些缺陷,但论点、论据还是比较鲜明、有说服力的,而且事例很贴近现实。后来,我又了解到了她写论文的过程和想法。在下一周的教师会议上,我就以她和其他老教师的事例讲了老教师们在教育教学上的可取之处和今后的努力方向,以此要求老教师,尤其是年轻教师要更加努力工作、谋求进步。在2007年上半年,论文评比结果文件发下来了,这位老师的论文果然获得了三等奖,我在教师会议上将本次论文评比中学校教师的出色成绩和她的事例又表扬了一番。事后,我发现这位老师的工作更加积极了。 　　当发现这位老师在变化的同时,我们发现其他老师也有了很多的变化。学校每一次的公开课有人争着上了,参加学校各项评比活动的人员增加了……