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信息技术在网络环境下教学探究 　　多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向，如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，已成为当今世界教育方面的重要课题。特别是信息技术课应该在教学过程中充分利用其内在的优势进行网络环境教学。建构“以学生为中心”的“适当引导、自主探索、协作学习、创新发展”的信息技术课教学模式。 　　一、物资基础 　　多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享以及网上实时双向交互、非实时双向交互来实现教育教学目标的新型教学模式。其教学特点是资源共享、交互性强、多任务。 　　网络环境下的教学资源特点：信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这就决定了网络环境下的教学特点是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。 　　多媒体网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，协作讨论，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；它可以突破空间和时间上的限制，同时又可实现演示类多媒体教学模式和自主化多媒体教学模式。 　　多媒体网络教学有如下的特性：多媒体计算机的交互性；多媒体计算机提供外部刺激的多样性；多媒体系统的超文本、超链接特性与网络特性。此五种特性，为实现基于网络环境下的“适当引导、自主探索、协作学习、创新发展”教学模式提供了理想的条件。 　　二、教学模式的建构 　　信息技术课教学模式的要点是，教师利用信息资源和计算机网络特性创设学习情境，支持学生的自主学习，帮助并促进学生完成新知识的意义建构。学生通过网络实现“自主探索”、“交互学习”、“协作学习”和“发现学习”，提高信息素养，培养创新精神和实践能力。其模式建构如下： 　　适当引导：教师通过对教学目标和学生以及其它实际情况的分析，准备充足的学习资源??为学生的自主探索、协作学习、创新发展创设合适的情境、并在整个教学过程中至始至终给学生提供适当的引导。 　　自主探索：学生在教师的指导下，根据学习目标和自己实际的知识能力水平选择适当的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探索、发现自己所需要的知识和信息，这是认识目标阶段。 　　协作学习：学生在个人自主学习、自我建构知识意义的基础上，通过小组或班级讨论、协商（包括教师的指导和帮助），以进一步完善和深化对当前学习主题的意义建构。 　　创新发展：在教师或同伴的激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑、敢于提出不同意见，善于自我表现，标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法，这是升华阶段。 　　三、具体操作模式 　　基于网络环境，以“学生为中心”的信息技术课教学模式在具体教学过程中可按以下三种具体情况来操作： 　　1.在多媒体计算机网络教室开展的实时课堂教学 　　这种操作模式的特点是教学地点在多媒体计算机网络教室，学生一人一台计算机，从根本上解决了多媒体教学中教师垄断计算机的做法，为充分发挥其实时双向交互和学生的自主探索提供了条件，在教室中安装了极域电子教室2.0多媒体网络教学软件。这就很好地实现师生之间的互相交流，促进教与学的和谐统一，实现了师生之间的互动活动。 　　2.以校园网为基础的开放式教学模式 　　这种操作模式的特点是在校园网内建设丰富的、适合学生自主探究学习的资源，改变我们长期以来的教师教学生学的教学模式，让校园网成为学生学习的乐园，成为学生探索研究的实验室，成为学生之间师生之间合作学习的平台。比如，通过师生的共同努力，在充分了解学生需求的基础上，制作出内容丰富，界面友好，利于学生浏览，便于学生参与交互的与信息技术相关的主题（或专题）知识网站，通过课堂教学、课余时间全方位让学生应用。资源共建，资源共享，形成网络环境下教与学的新模式。在这种情况下学生的自主化程度进一步加强。 　　3.基于Internet的远程教学模式 　　这种教学模式的一种方式是教师通过桌面视频会议系统来组织教学内容，如集体授课、分组讨论、答疑等。学生在由相应软、硬件创建的虚拟教室中聆听教师的讲课，并可根据需要与教师交流，与其他小组学员讨论，实现协同学习。 　　这种教学模式的另一种方式是非实时传输教学内容的情况。学生可以在家中通过浏览器调阅教师存放在网上的相关内容进行学习，同时可在Internet上的学习资源中查找相关内容进行学习；在网上实现协作学习，通过网络完成相应的作业及产生的问题一并当场提交，教师在网上进行作业批改并解答学生提出的问题，学生又可在网上查询自己作业的批改情况及教师的提示。 　　以