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信息技术在边境国门高中数学教学中运用现状及对策 　　摘要：高中新课程改革已在全国全面实施，但与新课程改革相适应的新的教学手段却迟迟未能跟上。目前，现代信息技术环境制约教师教学中运用现代信息技术的现象在全国普遍存在，而在边境农村地区更为突出。通过了解边境高中数学教学中使用信息技术的现状，分析其原因，最后给出一些建议，从而达到利用信息技术优化高中数学课堂教学的目的。 　　关键词：信息技术；国门高中；数学教学；运用现状；对策 　　《普通高中数学课程标准》提出，要注重信息技术与数学课程的整合。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 　　在高中数学新教材中，安排了大量利用信息技术处理有关数学问题的内容。以人教A版为例，在教材中安排了十余处，如在数学1中有用计算机绘制函数图像、探究指数函数的性质，求方程的近似解，收集数据建立函数模型；在数学2中有用《几何画板》探究点的轨迹――圆；数学3中的算法初步；数学4中有利用正切线画出函数的图像，制作三角函数表；数学5中有利用信息技术解决线性规划问题等等。这样的教材安排，是以前教材从未有过的，这充分说明信息技术和新教材已经密不可分了。 　　那么，在新课标的要求和现代教育技术的不断兴起下，边境地区高中数学教学中运用信息技术的情况如何呢?目前信息技术运用于数学教学中还存在什么问题?怎样才能提高数学教师运用信息技术的能力?本文作了一些调查分析和探索。 　　一、教师对信息技术运用于数学教学的认识 　　随着科技的发展，新课改的全面推进，各个学校也越来越重视信息技术与学科的整合。在走访调查中，一些教师对信息技术在数学教学中的定位有了一些新的认识：数学课程与信息技术的整合，不是利用计算器进行数值计算，或画出函数的图像那么简单，也不仅仅是制作几个课件、几张幻灯片为教师的教学过程多提供一条表达的途径。但是仍然有不少教师对数学???学的认识停留在十几年之前，他们将数学教学的目的简单地理解成教会学生解题和考试，把学生的考分当成教师的成果。对数学教学的这种认识不仅直接阻碍数学课程与信息技术的整合，同时还阻碍了数学课程改革的全面推进。 　　二、信息技术在边境国门高中数学教学中的运用现状 　　(一)教师在教学上获得的支持不足，硬件不够 　　1．由于边境地区经济落后，政府投入不足，信息化教学设备相对缺乏、与教学内容相配套的优质教学资源相对不足，以我县为例，2010年全县有67个高中教学班，但只有23个教室配备多媒体设备，配备率仅有34．3％。这严重地制约了信息技术在数学教学中的应用。 　　2．由于受传统教育思想的影响，多数学校的领导未能深刻理解信息技术对于新课程改革的支撑作用，对信息技术在学科教学中的应用不够重视，只有宏观要求，缺乏具体的行动指导。所以，即使一些学校的信息化教学环境得到了改善，信息技术在日常教学中普遍应用仍受到一定的影响。 　　3．由于学校缺乏教育技术专业人员，任课教师在运用信息技术进行教学的过程中遇到与信息技术知识和技能有关的难题时，往往难以解决。 (二)教师的计算机运用水平参差不齐 1．大部分教师现代信息技术运用水平普遍偏低。边境地区“普九”后，大部分高中进行了扩招，扩招后的高中数学教师大多数从初中教师中拔高使用，学历普遍较低(教龄在10年以上的大部分为专升本)，计算机基础知识水平较低，以我县为例，尚有2／3的教师对信息技术知识不甚了解或根本不知道，这些教师对计算机运用不熟练，更谈不上使用PowerPoint，Excel，Flash，几何画板，数学公式编辑器，z+Z智能平台”等软件辅助数学教学了。 　　2．多数教师使用现代信息技术进行教学的意识较弱。由于受传统教育观念的影响，加之边境地区教育信息闭塞，与外界接触、沟通、交流教学经验的机会很少，思想观念的转换与更新慢，造成了多数教师思想落后、遇事而安的状况。另外，一些教师认为，学生基础差，数学新教材容量又大，使用多媒体教学会影响教学进度，影响教学质量和成绩。所以绝大部分教师只在公开课或学校要求时才使用多媒体进行教学。总之，边境国门高中数学教师使用现代信息技术进行教学的次数较少，意识较弱。 (三)教师信息技术的培训跟不上 新课改实施后，虽然很多教师都参加过不同级别的信息技术能力培训，但由于大多数培训都是在较短的时间内培训较多的内容，在培训中过于强调现代信息技术的理论知识，普遍缺乏创新和实际运用能力。另外，培训内容大部分与教师的实际教学无关，所学非所用。这样的培训I并不能提高受训教师的信息技术能力，更谈不上理想的培训效果了。 　　(四)信息技术运用于教学实践的情况 　　高中数学新教