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信息技术环境下英语教学创新之路等 　　“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合素语言应用能力》专栏 　　“敏特记易引擎”于2002年由林亚琳女士从美国硅谷引入中国。其后，敏特中美研发专家团队针对中国英语学习的需要，以“敏特记易引擎”为基础，进行了“敏特英语网络学习平台”的开发。 　　2006年3月，北京凯迪晨光教育科技发展有限公司“第二代敏特英语网络学习平台――敏特2007”的发布，标志着“敏特记易”从“在线智能词汇学习系统”向“在线智能英语网络平台”的成功转型。 　　五年问，北京凯迪晨光教育科技发展有限公司受中央电化教育馆委托，先后承担了“十五”教育技术研究规划课题《利用“敏特记易引擎”促进英语学习的研究》及“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》的课题研究工作。本文作者作为敏特“十五”和“十一五”课题组成员，见证了敏特英语课题的应用研究历程。 　　 　　“敏特英语网络学习平台”的设计思路及系统组成 　　敏特英语通过长期的调查研究发现，困扰中国学生英语学习的三大难题分别是：无法高效牢记英语词汇；英语词汇反应与提取速度较慢；语言综合技能水平普遍偏低等。针对这一客观现实，敏特英语从困扰广大中国学生英语学习的问题出发，以高度智能化学习平台为支撑，实现对英语词汇进行牢记、理解和运用等三个层次的个性化学习，牢固学习者的学习基础，并帮助其突破基础语言学习的瓶颈。 　　“敏特英语网络学习平台”的系统组成有： 　　★敏特智能记易引擎(个性化解决方案，科学高效扩大词汇量) 　　★智能化拼写练习系统(对词汇的听、写技能进行强化训练) 　　★语言反应速度训练测试系统(训练强化学生对词汇的反应速度) 　　★真人美音全程伴读(从学习的起点保证母语式发音) 　　★语境拓展模块(在语境中理解掌握词汇) 　　★敏特学习管理监控系统(实时了解学习者学习内容、学习时间、学习效果) 　　 　　敏特“十五”课题的实施成果 　　1．“敏特智能专家系统”课题研究为英语学???教学改革提供了新的思路 　　我国的中小学英语教学长期面临英语教学课时有限的挑战。特别是在国家英语课程标准施行以后，对英语教学提出了更高的要求。要在有限的课时条件下，在扎实基础知识和技能教学的同时，还要更多地培养学生的英语综合能力，这无疑对教学的效率提出了更高的要求。“敏特智能学习平台”的实验，运用信息技术与课程整合，提升了英语基础知识、技能的质量与效率，有效地减轻了教师的基础教学工作量。 　　此外，我国的中小学教学长期存在班额大、个性辅导困难的问题，特别是在教育欠发达地区，这种现象尤为明显。而如何更多更准确地了解学生的学习情况，是缩减单位辅导时间，提高个性教学效率的关键。敏特利用智能监控与管理系统，帮助教师跟踪学生学习使用情况，为教师个性教学辅导提供支持。 　　2．“敏特智能专家系统”课题研究为学生的英语学习提供了新方法 　　首先，敏特智能学习平台采用开放式的课程学习模式，为学生提供个性化的学习建议、学习内容和学习方案；为不同层次学生的个性化学习提供支持。 　　其次，敏特通过高度智能化的学习系统，对学生的学习状态进行科学分析，并进行优化，从而大幅提升了学生的学习效率。以词汇学习为例，通过敏特记易引擎，以人机互动的方式，学习者获得了高效的、个性化学习，从而大大提高了学习效率(60小时牢记3000英语生词)，同时，也减轻了学生的学业负担。 　　再次，敏特显著提升了学生的英语学习水平和英语学习成绩。五年间，“敏特智能学习平台”课题实验学校的学生英语学习水平和英语学习成绩均取得了显著的提升。特别是在学生中高考成绩，语言听、说能力，阅读速度，以及词汇量的掌握等方面，提升尤为显著。 　　最后，敏特还有效激发了学生的学习兴趣。“敏特智能学习平台”人性化的学习情境设定和四大竞赛测试激励，有效激发了学生的学习兴趣，在学习过程中帮助学生树立学习信心。通过敏特学习，学生完成了从“要我学”英语到“我要学”英语的过渡。 　　3．“敏特智能专家系统”课题研究让学校计算机教室和校园网络成为教师学科教学的有效工具 　　在课题研究初期，我们发现许多学校对计算机、网络乃至信息技术等认识都很匮乏，教学仍旧局限于“一支粉笔、三尺讲台”的传统教学模式。校园中配备的计算机闲置现象明显，使用仅局限于信息技术教师教授的信息技术课，其他教师不懂、不动、不用，设备几乎成了摆设。“敏特智能学习平台”课题的实验，改变了这个局面，让学校计算机教室和校园网络成为了教师英语学科教学的有效工具。 　　4．“敏特智能专家系统”课题研究促进了校园信息化环境建设 　　“敏特记易引擎”课题的实验有力地促进了校园信息化环境建设。课题