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创设一个给力课堂氛围,传承一种多元课堂文化 　　摘要：伴随学生的成长，造就未来智能型人才，当代教师责无旁贷。“创设一个给力的课堂氛围，传承一种多元的课堂文化”是当代之所求。为达成目标，教师角色得重新定位和升级。教师由原来的主角转向“平等中的首席”；打造“智能型”的学生，为真正造就有作为的学生；教学探究有了更深的意义，课堂中去磨练学生的定势思维和扩散思维；课堂中演绎“教为了不教”；课堂中焕发一种活力，富有生气，晒出课堂智慧。开辟一片绿州，应用多种教学途径，授人以渔；借用课本，煲出心灵鸡汤；教师自当竭尽所能，将课程的实施进行到底。 　　关键词：给力的课堂 多元的课堂文化 教师的角色 智能型的学生 课程的实施 　　 　　 　　听到花开的声音，伴随成长的脚步。春夏秋冬，春播秋实。课堂教学经历风风雨雨。改革的浪头一浪高过一浪。再待春暧花??时，我们仍然认定教师的角色有如园丁，在学生的心田播种希望；教师的角色就是师承，在课堂上传承着科学文化；伴随学生的成长，经历成功与失败，欢歌与笑语。教师，承载着知识的传递。课堂，是学生实现理想的殿堂。课堂教学仍然是学校教学和社会发展的主要阵地。但放眼?望世界教育的风起云涌，迫切需要所有对教育负有使命的人，能关注中国教育的进程。充分注重教育的目的，认真研究教育的手段。把教育看作丰富知识与技能的长期过程，将教育视为造就人的素质并且能确立个人和民族之间和谐与发展的理想途径。“创设一个给力的课堂氛围，传承一种多元的课堂文化”成了探讨课堂教学改革一个出发点和方向并借此能把科技启蒙，道德情操，融入教与学之中，把提高人文的素质植根于青少年的基础教育中，推进和深化学校教育改革，为学生终生学习打下良好的基础并促进学生全面发展。 　　一、给力的课堂教学的首要条件-“园丁版”升级 　　课堂教学是教师和学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动。它的中心任务是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧。它的最终目的是为学生终生学习打下良好的基础。《英语课程标准》的基本理念道出它的实质：“重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个别需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素质；完善评价体系，促进学生不断发展。”同时，基础教育课程改革的具体目标更是明确提出“必须改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因而课堂教学的其中一个起主导，组织，领导作用的教师成了课堂教学成功之所在。 “有什么的老师，就有什么样的学生。”道出了真伪。尽管有人这样比喻：“教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语。”或是说：“教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。”但新时代的教师不只是靠艰辛、耐心、热情就能承担起新时代的教学任务。新时代的教学要求教师必须能创意解读教科书，能制定出有效教学方式且能实施于课堂教学中。教师不能囿于一个思维和固定的知识结构中而没有创意和发展的空间。由此我们可以看出课程演变为一种动态的、生长性的完整文化。上课不仅是传授知识，同时它也和学生一起分享理解并促进他们学习；上课不是只由教师讲解，而是知识互动，实现了生命活动、知识理解和自我实现的过程。所有这一切都意味着教师角色得重新定位和升级，教师由原来的主角转向“平等中的首席”，由知识传授者变成学生发展的促进者。雅斯贝尔斯这样道出教育的内涵“教育不能没有虔敬之心，否则最多只是一种劝学的态度，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质……如果人被迫只顾眼就的目标，他就没有时间去展望整个生命。 　　二、给力的课堂教学必要条件---“智能型”学生 　　学生作为受教育者具有重要的地位。没有学生，就不能构成完整学校教育过程。因学生自身有依赖性、可塑性、和向师性的客体，必须从教师身上汲取自身成长的营养。但学生又有自我教育和发展的主体，它又有自觉性、独立性、创造性，同时它又是发展中的人。高中英语课程根据高中学生认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是学生产生各种疑问、困难、障碍，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。基于学生的特点和教学要求，也为了打造“智能型”的学生，为真正造就有作为的学生，教师必须了解学生。1、分析学生的学习特征是了解学生