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高校生态道德教育理论探析 　　摘要：高校生态道德教育是一种新型的德育活动。它的实施对于加强广大青年学生的环保意识、资源意识和生态意识具有积极意义。因此，了解高校生态德育的教育内容、教育特点和教育原则，势在必行。 　　关键词：高校；生态；道德教育 　　 　　21世纪，我国可持续发展战略将受到巨大挑战，如人口的急速膨胀、自然资源的超常利用、生态环境的日益恶化等问题，这都向我们敲响了警钟。高等学校作为社会后备人才的培养基地，其培养的学生素质如何，直接“关系到我国社会经济和社会的安全，关系到我国人民的生活质量，关系到中华民族生存和发展的长远大计”。因此，加强对高校生态道德教育的理论探讨，注重对学生进行可持续发展的教育，是新世纪高校德育工作的新课题。 　　一、高校生态道德教育的教育内容 　　高校生态道德教育是一种新型的道德教育活动，是指高校的教育工作者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态道德出发，启发、引导大学生为了人类长远利益和更好的享用自然、享用生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明习惯。其实质就是要求广大高校青年学生以道德理念去自觉维系生态平衡、环境保护和不可再生资源可持续利用。 　　一般来说，高校生态道德教育的主要包括以下几个方面的内容： 　　1、生态善恶观 　　善与恶的观念是道德规范的重要衡量尺度。从伦理学上讲，善与恶分别是指符合与违背一定道德原则和规范的行为和事件。现代生态伦理学的奠基人、法国思想家阿尔贝特?史怀泽，从生态伦理的角度上提出了“敬畏生命”的伦理学原则，明确提出“善是保持生命、促进生命，使可以发展的生命实现其最高价值。恶则是毁灭生命、伤害生命，压制生命的发展。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则”。这一原则告诉人们:尊重生命、热爱自然、保护环境的行为，就是善;反之，就是恶。弃恶扬善，实现人与自然的和谐统一，是生态道德基本目标。 　　2、生态平等观 　　平等作为道德范畴，是人类社会的一种基本道德价值追求，着重是指待人处事时必须合乎人的正当情感和道义之理，是调节人们相互关系的一种行为准则，是分配社会权利和义务时必须遵循的价值尺度。其核心内容是指如何协调人与人、个人与群体的利益关系问题，以寻求各种不同利益的均衡和协调。生态平等观认为人与自然是平等的，人类应该尊重一切生命，即尊重从动物到植物，从有感觉到无感觉的生命。人类必须自觉约束自己干预自然的能力，不能只顾自身不断膨胀的物质需要而漠视其他生命的生存需求，应该允许各个物种的生存与进化，以保证整个生态系统的和谐发展。 　　3、生态正义观 　　正义是一个道德范畴，是指符合一定阶级和社会的道德原则和规范的行为，在此意义上，正义就是善。生态正义是指个人和社会集团的行为原则符合生态平衡的原理，符合生物多样性的原则，符合世界人民保护环境的愿望和全球意识，符合“只有一个地球”的全球共同利益。它倡导为子孙后代保护环境的可持续发展观，反对不顾生态平衡，乱砍乱伐，肆意捕杀野生动物，毁灭物种，污染环境的非正义行为。这就要求人类行为特别是社会生产活动必须遵循生态规律，坚持生态效益和经济效益、整体效益和局部利益与长远利益相统一的原则，最终实现生态环境的持续发展和人类社会的持续发展协调一致。 　　4、生态义务观 　　人们都处在一定的社会关系中，不管主观愿望如何，都必须担任一定的使命、职责和任务，而此体验，就是人们的道德义务和责任。道德义务表明个人对社会和他人承担的责任，也表明社会和他人对个人行为的要求，而人之所以要尽义务，是因为人类与他们赖以生存的自然界、社会、国家、家庭的命运息息相关。生态伦理强调尊重生命、热爱自然、保护环境，并非盲目阻止人类对自然的正当索取，而是要求人们在占有和享用大自然的同时，还要履行相应的责任和义务，要对自身不良行为及其相应后果负责。 　　二、高校生态道德教育的教育特点 　　1、主体起点的多端性 　　由于教育对象的生态环境和生活经历不尽相同，其文化知识水平和生态道德素质存在差别，这必然导致他们的生态发展方向和生态发展要求存在差异。这就要求我们在教育的过程中，不能恪守“大、一、统”的教育模式，按部就班，千篇一律，而要在调查研究的基础上，具体情况具体对待。高校在校学生，求知欲强，可塑性大，但往往缺乏生态环境的切身感受以及相关的生态道德知识。因此我们必须从学生的实际出发，使教育的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。在教育的过程中，对他们既可以先动之以情，从陶冶其生态道德情感开始；也可以先晓之以理，从传授其生态道德知识着手；还可以先导之以行，从培养其生态道德习惯入手。这样，根据受教育对象和教育内容的特点，有的放矢，不仅可以打