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高校思想政治理论课实践教学重要性和对策 　　摘要：实践教学对推进高校思想政治理论课教学和思想政治教育工作起着极为重要的作用。实践教学既是对马克思学说中“教育与生产劳动相结合”思想观点的贯彻和运用，又是培养和实现学生知与信、知与行统一的重要途径。认真组织实践教学活动关键要选择恰当的时间、适合的专题和有效的方式。 　　关键词：思想政治理论课；实践教学；重要性；对策 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）07-0285-04 　　 　　实践教学，是高校思想政治理论课课堂教学的重要补充和延伸，是高校思想政治理论课教学的重要环节。思想政治课教学是高校思想政治教育的主渠道之一，负有培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人及“四有”公民的重大责任。因此，高校思想政治课教学在坚持原有课堂教学的基础上，应努力在实践教学上有所突破，力图使学生能运用课堂上所学的知识来观察社会现象，思考社会问题。这既能增强思想政治课教学的针对性、实效性，又能提高学生分析问题和思考问题的能力。 　　一、实践教学是对马克思主义教育学说中“教育与生产劳动相结合”这一基本原则的具体贯彻和运用 　　教育与生产劳动相结合是马克思主义教育学说的基本原则，是我党的基本教育方针。在马克思恩格斯看来，教育与生产劳动相结合，是现代生产、现代科学与现代教育密切联系的反映和要求。关于教育与生产劳动相结合的重大意义，马克思在《资本论》中指出：“它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[1] 而在《哥达纲领批判》中，马克思又说：“在合理的条件下，生产劳动和智育的早期结合是改造现代社会的而最强有力的手段之一”[2]。教育与生产劳动相结合尽管是现代社会发展的客观要求，但正如马克思主义创始人所指出的，在资本主义制度下，资本家组织生产的目的是追求最大限度的利润，劳动力成了商品，教育实质上是资本家生产和再生产劳动力的手段。所以，在资本主义社会，这种“结合”不能不受到资本主义基本经济规律的制约。这不仅表现在其“结合”的目的上，也反映在???“结合”的程度、范围等方面。 　　列宁曾指出：“无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”[3]在建国后，教育与生产实践相结合，成了毛泽东教育思想的普遍原则。1957年，毛泽东首先提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智力、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。” 1958年他又提出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。”在毛泽东的支持下，半工半读、半农半读逐渐发展成为一种教育制度和劳动制度。毛泽东教育思想是重视理论联系实际的，既重视理论学习，更重视理论联系实际的实践，毛泽东说学习要学会看有字书，更要学会看无字书。人有两种思维能力，一种思维能力是对书本知识的思维理解能力，一种是实践性的思维能力。这两种能力是相生的，只有具备这样两种能力才能把知识变成创造的工具。毛泽东是非常重视劳动实践的，在学习中实践，在实践中学习，理论指导实践，实践总结理论，不断的发展提高。 　　早在1978年，邓小平同志就提出将教育与生产劳动相结合，作为中国教育事业繁荣发展的方针，并要求在教育与生产劳动结合的内容与方法上不断创新。邓小平提出“马克思、恩格斯、列宁、毛泽东同志都非常重视教育与生产劳动的结合，认为在资本主义社会这是改造社会的最有力的手段之一；在无产阶级取得政权之后，这是培养理论与实际结合、学用一致、全面发展新人的根本途径，是逐步消灭脑力劳动和体力劳动差别的重要措施。”[4] 邓小平还提出“为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们必须认真研究在新的条件下如何更好的贯彻教育与生产劳动相结合的方针”。他还强调应在“教育与生产劳动相结合”的内容上、方法上要不断创新，并提出了自己的意见：“各级各类学校对学生参加什么样的劳动，怎样下厂下乡，花多少时间，怎样同教学密切结合，都要有恰当的安排。”[4]这实质上是邓小平对马克思主义的“教育与生产劳动相结合”方针的具体化。 　　中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》强调：青年学生只有在学习科学文化知识的同时，积极参加社会实践，更多地了解国情，了解社会主义建设和改革的实际，了解人民群众的思想感情，才能树立起为社会主义祖国而献身的信念，逐步锻炼成为有用的人才。2003年教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》也明确提出了“特别要重视发挥社会实践教育的作用”、“在实践中深化对邓小平理论和“三个代表”重要思想”的认识的要求。2004年中共中央16号文件《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政治