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高校思想政治理论课教学中应坚持四个教育理念 　　摘要:高等学校要把“培养什么样的人、怎样培养人”的问题,作为人才培养的一项重要内容认真抓好。为确保高校多出人才、出好人才,高校思想政治理论课教学中应坚持以下几个教育理念:德育为先、以人为本、终生备课和勇于创新。 　　关键词:高校;思想政治理论课;教育理念 　　中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)23-0274-02 　　 　　一、德育为先的理念 　　“育人为本,德育为先”是我们党和国家一贯坚持的教育理念。教育的根本目的是促进人的全面发展,而一个人的道德素养是促使其全面发展的灵魂。近几年来,我国高等教育的发展取得了举世瞩目的成就:在校生总数已经超过2 500万人,毛入学率已经超过23%;“育人为本,德育为先”的理念初步确立,民族精神和时代精神进一步弘扬,基本道德规范进一步落实。但是,目前一些高校的德育工作与党和国家的要求、人民的期待还有不少差距,主要表现在以下几个方面。 　　第一,一些高校德育内容脱离现实生活,忽视学生的需求和现实生活中的热点问题,忽视了学生的主观能动性和自觉性。这种单一流向的德育方式导致学生道德理论和道德行为的知行不一。 　　第二,当前,我国的教育仍以应试教育为主,“德育为先”的人才培养理念没有真正落实,在很多情况下还停留在口号上、文件上和会议上。高校教育评估的主要指标是教学质量,智育处于首要地位,德育在大学的全盘工作中严重失位,忽视对学生全面素质的培养。 　　第三,高校德育工作主要由思想政治理论课教师和专职辅导员来完成,二者的工作缺乏协调性,相对独立、相对封闭,缺乏交流与协调。这是导致德育工作有效性差的主要原因之一。 　　因此,转化传统的教学模式,必须把社会主义核心价值体系融入大学生德育之中,把德育标准作为衡量人才培养质量的首要标准,确保高校教育和人才培养正确的政治方向,切实落实“德育为先”的人才培养理念[1]。 　　二、以人为本的理念 　　科学发展观的核心是以人为本。思想政治教育说到底是做人的工作,必须坚持以人为本的理念。所谓以人为本,其基本含义简要地说就是:它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定,强调任何社会历史发展中的主体作用与目的地位;它是一种价值取向,强调尊重人、解放人、依靠人和为了人;它是一种思维方式,就是在分析和解决一切问题时,既要坚持历史的尺度,也要坚持人的尺度。 　　高校思想政治教育“以人为本”,体现在以下几个方面。 　　第一,关心学生的利益,重视学生的需要。尊重受教育者人格,体现人文关怀,重视教育对象合理需要的满足和实现,这是坚持以人为本的切入点。首先要从受教育者需要出发,分析和研究受教育者的需要的变化特点,尽可能地满足受教育者日益增长的需要,尤其把满足受教育者最基本的物质需要即生存需要当作第一位的任务。在社会资源相对匮乏,人对物的依赖关系较强的情况下,物质需要对大多数人来说仍是第一位需要的时候,这个问题显得尤为突出。思想政治理论课教师不仅要关心学生的学习,而且要关心学生的生活,尽可能地帮助学生解决思想上、心理上的困惑和生活中的困难。 　　第二,营造全方位、全过程育人、全员育人的舆论氛围和环境。以人为本的教育理念,需要全社会的广泛参与,形成全员育人、全过程育人的舆论氛围和环境。全过程、全方位教育要求我们在教育整个过程,教育的各个方面对学生进行教育。教育者可以通过一系列的活动对受教育者进行潜移默化的教育。教学热情代表了教师对教学的一种投入状态和热爱精神。思想政治理论课教学目标直指人的心理世界和精神世界,教师教学欲望的展现和教学投入的深度需要教学热情来确保,学生的学习积极性特别需要教师的教学热情来激发。教学热情能拨动学生的思维之弦,激发学生潜能,营造学生的学习欲望。在高等学校,除了系统的德育活动之外,可以通过悬挂学术大师画像、布置富有哲理的大师语录、制作板报和校园雕塑等,营造浓厚的人文教育氛围,以文明高雅的校园环境感染师生,陶冶师生情操,起到润物细无声的育人作用。 　　第三,全面提升教育者人文精神。实践以人为本的教育理念,必须提升教育者的素质特别是他们的人文精神。教育是培养“人”的社会活动,无论是教育的对象,还是教育的实施者,都是有生命、有思想和情感的“人”,“人” 是教育的主体。教育的价值体现在受教育的“人”的最终价值上,以人为本就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。这是教育者从事教育工作应当树立的一种哲学观和人文观[2]。 　　三、终生备课的理念 　　苏联教育名家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》一书中讲了这样一个例子:一位有多年教龄的历史教师上了一节公开课,非常引人入胜,受到普遍好评。当这位老师的同行问他花了多少时间备这节课时,他是这样