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高校思想政治理论课实践教学环节探索与研究 　　【摘要】 实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点。实践教学是高校思想政治理论课教育的重要和必要途径。本文分析了关于实践教学环节的一些探索实践,并指出社会实践教学中存在的问题,提出了相应的解决对策,以期对实践教学环节的完善提供有价值的参考。 　　【关键词】 思想政治理论课 实践教学 两个课堂 　　 　　在高校开设思想政治理论课,其最终目的在于使广大青年学生树立热爱祖国、热爱人民、为建设中国特色社会主义事业奋斗的崇高理想。要达到此目的,仅仅只有学校小课堂的教育是不够的;因为理论是实践的指导,而实践不仅是理论的验证和重现,而且是理论创新的动力和源泉。多年来我们一直重视对学生实践能力的培养,并形成了“两个课堂”相结合的实践教学模式。 　　一、思想政治理论课实践教学的必要性和可行性 　　实践教学是利用社会实践空间组织的教学活动。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”。这是对大学生在学习期间参加社会活动这一环节的肯定。教学环节能积极引导学生投身社会实践,将理论与实践结合起来,让学生在实践中接受教育,用理论解决和体会自己关心的社会问题,使理论生动、鲜活。同时增强良好道德品德的自觉性,提高分析问题、解决问题的能力。 　　1.实践教学对调动学生学习的主动性、积极性,增强教学的实效性起到积极作用,有利于教材体系向教学体系的转变。在实践教学中,学生的主体地位不断突出,成为教学活动的积极参与者。 　　2.实践教学的开展在帮助学生树立完善的人格,增强学生的认知能力方面意义重大。高校通过实践教学环节对学生具体行为进行指导,从而培养大学生坚定的道德信念和良好稳定的道德行为习惯,进而逐渐形成优秀的道德品质和高尚的道德人格。现代社会已进入信息时代,这也对人才提出了更高的要求。实施实践性教学是适应社会发展、培养具有创新精神和实践能力的高级人才的需要。 　　3.实践教学有利于提高教师教学、科研和管理能力,从而提高高校的办学水平???社会影响力。高校思想政治理论课实践教学还是一个新的领域,许多教师还停留在只注重理论讲授或将理论套搬到实践,实践教学也是对教师的一项挑战。实践教学能激发教师的教学热情,使教师通过认真组织社会实践,加强实习过程管理,完善合理的考核评价体系等环节增强教学和管理能力,教学相长。 　　二、高校思想政治理论课实践教学环节的探索实践 　　近年来,随着思想政治理论课教学改革的深入,我们积极开展社会实践教学,将课堂延伸到实践中去,引导学生在具体的社会实践中发现问题,用学到的理论和方法去研究问题、解决问题,取得比较良好的效果。 　　首先,深入社会大课堂开展课前的社会调研。在开课之前,我们要求学生利用假期就身边人、身边事开展各种形式的社会调查,并写出相关的调查报告。在收回的调研报告中内容相当丰富,几乎囊括了建设有中国特色社会主义实践中所遇到的各种问题。从这些有血有肉的感受之中,既可以看到当代大学生对改革开放的实践有相当程度的认同,也可以看出他们在理论上还有相当多的困惑。 　　其次,在学生课前调查的基础上,聚焦热点、难点问题,在课堂讲授中进行针对性教学。当老师在第一周收到调查报告后,他们就会集中力量在很短的时间内,对同学的调查报告进行整理、分类和综合分析,并围绕理论的重点和难点引导学生对这些问题进行理论思考。由于学生亲自参加了社会实践,是带着问题去学习的,因而对课程有浓厚的兴趣,极大提高了课堂教学效果。 　　第三,在实践教学环节上,在教学的中期,我们专门拿出了16学时的教学时间,要求学生进行马列主义实践。这是我校思想政治理论课实践教学的一大优良传统,“98”方案实施以后,我们在学校的重点专业实行;“05”方案实施以后,我们在07级及此后各级的本科专业全面铺开。因为在系统学习概论课前的初步实践,对许多社会现象大多停留在事实的描述上,虽有一些初步的分析,但仍比较肤浅。通过我们教师在课堂教学中,运用中国特色社会主义理论体系,深入浅出地分析一些实际问题,使学生从理论高度重新认识自己调查的一些现象。同时,学生在学习过程中,又进一步提出了一些新的问题。这使我们认识到,如果在课程进行到中期时,能再回到社会大课堂,进行深入的社会调研,必将是对课堂教学的一种拓展和深化,也是实践――认识――再实践――再认识这一全过程的必要环节。 　　最后,在《思想道德修养与法律基础》课教学中我们设计了体验式教学方法(‘道德法制剧教学法),就是在教师的指导下,由学生自编、自导、自演“道德法制剧”,使学生在选题、编导、演出的过程中,体验到加强道德素质的塑造和学法、知法、懂法、守法的重要性。体验型教学是通过教师营造的各种情境氛围,以及富有